domingo, 30 de marzo de 2008
Lección 6
Quando, Quando, Quando (By Michael Buble & Nelly Furtado)
[Pronunciación en: http://enchiel.blogspot.com/2008/02/vocabulario-850-palabras-del-ingls.html]
CONTENIDO:
1.MODO IMPERATIVO
2.EXPRESIONES IMPERSONALES
3.HABLANDO DE LAS HORAS
4.THIS, THESE, THAT y THOSE
5.THAT SIGNIFICANDO “QUE”
6.EL PREFIJO “UN”
7.PALABRAS COMPUESTAS IRREGULARES
1. MODO IMPERATIVO
Es tan sencillo entender cómo se forma el imperativo de los verbos ingleses, que el sólo estudiar las frases que siguen le dará una idea clara del modo imperativo, OSEA LA MANERA EN QUE SE DAN ÓRDENES.
Para formar el modo imperativo basta usar el verbo en modo infinitivo, PERO SIN "TO" .
Be a good boy (bíi e gúd bói) ........... Sea un buen niño
Come with me (cám uiz mi) ............... Venga conmigo
Get me that book (guét mi dát búk) ...... Consígame ese libro
Do this today (duu dis to.déi) ......... Haga esto hoy
Say something (séi sómzing) ............. Diga algo
Go to London (góU tu lóndon) ............ Vaya a Londres
Let me (lét mi) …………… Déjeme (Permítame)
Let me go (lét mi góU) .................. Déjeme ir
Get me that money (guét mi dát mani) .... Consígame ese dinero
Come tomorrow (cám tumóroU) ............ Venga mañana
Give me my horse (guív mi mai jooRs) .... Déme mi caballo
Send a telegram (send e télegram) ....... Envíe un telegrama
Do your work (duu yúAR uéeRk) ........... Haga su trabajo
Do your work (duu yúAR uéeRk) ........... Hagan su trabajo
Go with him (góU uiz jím) ............... Vaya con él
Go with him (góU uiz jím) ............... Vayan con él
Keep your word (kíip yúAR uéeRd) ........ Mantenga su palabra
Keep your word (kíip yúAR uéeRd) ........ Mantengan su palabra
(no olvide que la letras en mayúscula de la pronunciación figuranda entre paréntesis debe hacerse muy suavemente)
2. EXPRESIONES IMPERSONALES
Aprenda de memoria estas expresiones impersonales de gran uso en el idioma inglés:
It is beautiful (it is biútiful) .......... Es hermoso
It is very beautiful ...................... Es muy hermoso
It is broken (bróUkEn) .................... Está roto
It was broken ............................. Estaba roto
It is cheap ( chíip)....................... Es barato
It is very cheap .......................... Es muy barato
It was clean ( clíin)...................... Estaba limpio
It is clean ............................... Está limpio
It is dear (díaR) ......................... Es caro
It is very dear ........................... Es muy caro
It is early (éeRli) ....................... Es temprano
It is very early .......................... Es muy temprano
It is false (fóls) ........................ Es falso
It is important (impóRtant) ............... Es importante
It is late (léit) ......................... Es tarde
It is very late ........................... Es muy tarde
It is true (truu) ......................... Es verdad
It is natural (náchural) .................. Es natural
It is necessary (nésesari) ................ Es necesario
It is very necessary ...................... Es muy necesario
It is possible (pósibEl) .................. Es posible
It is private (práivit) ................... Es privado
It is probable (próbabEl) ................. Es probable
It is very probable ....................... Es muy probable
It is raining (réining) ................... Está lloviendo
It was raining ............................ Estaba lloviendo
It is very frequent (frícuent) ............ Es muy frecuente
It is bad (bád) ........................... Es malo
It is very bad ............................ Es muy malo
It is snowin (snóuing) .................... Está nevando
It was snowing ............................ Estaba nevando
ACTOS REALIZADOS CON EL CUERPO
Aprenda de memoria las palabras que van a continuación, las cuales son muy importantes.
A kiss (e kis) ................... Un beso
A smile (e smáil) ................ Una sonrisa
A push (e púSH) .................. Un empujón
A jump (e yámp) .................. Un salto
A run (e rán) .................... Una carrera
A slip (e slíp) .................. Un resbalón
A step (e stép) .................. Una pisada
A stop (e stóp) .................. Una detención
A cry (e crái) ................... Un grito
A breath (e bréz) ................ Una respiración
A walk (e uóok) .................. Una caminata
A blow (e blóU) .................. Un golpe
A rest (e rést) .................. Un descanso
A bite (e báit) .................. Un mordisco
3. HABLANDO DE LAS HORAS
Hablando de las horas se usa la palabra “TO” PERO SIGNFICANDO “PARA”.
Por ejemplo: “Five minutes to one” significa: Cinco minutos para la una.
Con la palabra PAST, que significa “pasado”, se indican los minutos que han pasado de una determinada hora. Por ejemplo:
Five minutes past one significa - Cinco minutos pasada la una (la una y cinco).
Los ingleses no emplean el artículo “la” o “las” hablando de las horas, dicen sencillamente:
At six (A las seis).
Refiriéndose a las horas, suele usarse la palabra: o'clock (SE PRONUNCIA oclók).
Ejemplo:
“It is seven o'clock” = son las siete.
Al igual que en castellano, puede usarse o no la palabra minutos; por ejemplo, se puede decir: Las cinco y diez minutos (Ten minutes past five), o sencillamente: Las cinco y diez (Ten past five).
Estudie las frases siguientes:
Watch (uótch) …........ Reloj (de bolsillo)
Clock (clók) …......... Reloj (de pared)
O’clock (oclók) …...... Palabra con la cual se indican las horas
It is ten o’clock ....... Son las diez
At (át) ................. A, en
I will go at six o’clock = Yo iré a las seis
About (abáut) …........ Alrededor, cerca de
It is about four o’clock = Son cerca de las cuatro
I will come at seven = Yo vendré a las siete
To (tuu) …................ Para, a
Minute (mínit) ….......... Minuto
It is five to nine Son cinco para las nueve
It is five minutes to nine Son cinco minutos para las Nueve
Past (páast) …............ Pasado, pasada
It is five minutes past one = Es la una cinco minutos
It is five past one = Es la una y cinco
It is twenty past ten = Son las diez y veinte
It is twenty to ten = Son veinte para las diez
Half (jáalf) …............ Medio, media
Come at half past eight = Venga a las ocho y media
Quarter (cuóoRteR) …...... Cuarto, cuarta parte
It is a quarter past one = Es la una y cuarto
It is a quarter to one = Es un cuarto para la una
It is twenty five to two = Son veinticinco para las dos
It is ten past seven = Son las siete y diez
It is half past nine = Son las nueve y media
Is it a quarter past two = Son las dos y cuarto
He will come at four = El vendrá a las cuatro
I may come at five = Yo puedo venir a las cinco
It is about a quarter to twelve = Son cerca de un cuarto para las doce
My father will go to your house at six = Mi padre ir a su casa a las seis
I will be there at ten o’clock = Yo estaré allí a las diez
EL ADJETIVO INGLES ES INVARIABLE
Los adjetivos ingleses SON FÁCILES DE ESTUDIAR PUES SIEMPRE SON INVARIABLES:
son exactamente iguales para el singular, el plural, el femenino o el masculino.
Beautiful (biútiful) = Hermoso, hermosa; hermosos, hermosas
Chemical (kémical) = Químico, química; químicos, químicas
Delicate (délikEt) = Delicado, delicada; delicados, delicadas
Complete (complíit)= Completo, completa; completos, completas
Together (tuguédeR) = Junto, junta; juntos, juntas
Separate (sépareit) = Separado, separada; separados, separadas
Green (gríin) = Verde, verdes
Red (red) = Rojo, roja; rojos, rojas
4. THIS y THAT
Para indicar cualquier persona o cosa cerca de quien está hablando, se usa la palabra THIS (que significa: este, esta o esto).
Para indicar cualquier persona o cosa distante de quien está hablando, se usa la palabra THAT (significa: ese, esa, eso, aquel, aquella, aquello).
This (dís) ............. Este, esta o esto
That (dát) ............. Ese, esa, eso, aquel, aquella, aquello
This book (dís búk)= este libro
That book (dát búk) = ese libro (ó aquel libro)
this man (dís man) = este hombre
That man (dát man) = ese hombre
Preg.-¿ Cual es la palabra inglesa que corresponde a las castellanas este, esta o esto?
Resp.- This corresponde a este, esta o esto.
Preg.- ¿Cual es la palabra inglesa que corresponde a las castellanas ese, esa, eso, aquel, aquella, aquello?
Resp.- That corresponde a ese, esa, aquel, aquella, aquello.
Estudie cuidadosamente esta frases:
That is our farm = Esa es nuestra hacienda
That is my hat = Ese es mi sombrero
That is all = Eso es todo
This house is very small = Esta casa es muy chica
This is my bed = Esta es mi cama
This is his coat = Esta es su chaqueta
This is my book = Este es su libro
This is your room = Esta es su pieza
That is my house = Esa es mi casa
This is a good hotel = Este es un buen hotel
This dog is very dirty = Este perro está muy sucio
THIS y THESE
El plural de this (que, como se sabe, significa este, esta o esto) es THESE (se pronuncia: díis), palabra que significa estos o estas.
This boy (dis bói) ................ Este niño
These boys (díis bóis) ............ Estos niños
Preg.- ¿Cual es la palabra inglesa que corresponde a las castellanas estos o estas?
Resp.- These corresponde a estos o estas.
THAT y THOSE
El plural de that (que significa ese, esa, eso, aquel, aquella o aquello) es those (dóUz), palabra que significa esos, esas, aquellos o aquellas.
That boy (dát bói) ................. Ese niño
Those boys (dóUz bóis) ............. Esos niños
Preg.- ¿Cual es la palabra inglesa que corresponde a esos, esas, aquellos o aquellas?
Resp.- Those corresponde a esos, esas, aquellos o aquellas.
Estudie cuidadosamente estas frases:
This river is very long = Este río es muy largo
That is the road to Lima = Este es el camino a Lima
These are my shoes = Estos son mis zapatos
These houses are clean = Estas casa son limpias
Give those books to my son = Dé esos libros a mi hijo
These are his sons = Estos son sus hijos
This wood is small = Este bosque es pequeño
That flower is beautiful = Esa flor es hermosa
THIS, THESE, THAT, THOSE
Es muy importante que usted adquiera un conocimiento exacto del correcto uso de this, these, that y those, para lo cual repase el ejemplo que va a continuación y luego estudie atentamente las frases que siguen:
THIS (dís) Este, esta o esto
(una persona o cosa cerca).
THESE (díis) Estos o estas
(varias personas o varias cosas cerca).
THAT (dát) Ese, esa, eso, aquel, aquella, aquello
(una persona o una cosa distante).
THOSE (dóUs) Esos, esas, aquellas, aquellos
(varias personas o varias cosas distantes).
Estudie cuidadosamente las frases que siguen:
This is our train = Este es nuestro tren
That is a beautiful garden = Este es un hermoso jardín
Those boys are very bad = Esos niños son muy malos
These are good boys = Estos son niños buenos
That is my room = Esa es mi pieza
Those are my friends = Esos son mis amigos
Those letters are for you = Esas cartas son para usted
Give me those scissors = Déme esas tijeras
Those animals are fat = Esos animales están gordos
This is the station = Esta es la estación
That is my pencil = Ese es mi lápiz
This is a warm country = Este es un país caluroso
These boys are good = Estos niños son buenos
Those books are mine = Esos libros son míos
5. THAT (significando QUE)
El estudiante ya conoce la palabra “that” en su significado de: ese, esa, eso, aquel, aquella o aquello.
That, además de significar (ese, esa, eso, aquel, aquella o aquello) TAMBIÉN SIGNIFICA "QUE".
Preg.- Además de significar ese, esa, eso, aquel, aquella o aquello, ¿qué otra cosa significa la palabra that?
Resp.- Además de ese, esa, eso, aquel, aquella o aquello, la palabra that significa también que.
Es tan frecuente el uso de that en cada uno de sus varios significados, que es indispensable que usted estudie con mucha atención las frases siguientes:
That woman = Esa mujer
That man is ill = Ese hombre está enfermo
He says that he is ill = El dice que él está enfermo
That is bad = Eso está malo
That boy is dirty = Aquel niño está sucio
That was all = Eso era todo
I saw that I was wrong = Ví que yo estaba equivocado
That girl was sad = Aquella niña estaba triste
She said that he was here = Ella dijo que él estaba aquí
Your father said that that was wrong = Su padre dijo que eso estaba equivocado
That boy said that flag was the flag of Spain (spéin) = Ese niño dijo que esa bandera era la bandera de España
That book that you are reading is mine = Ese libro que usted está leyendo es mío
Say to my son that I am ill = Diga a mi hijo que yo estoy enfermo
6. EL PREFIJO UN
El prefijo un colocado delante de ciertas palabras inglesas da a éstas un valor opuesto al que tenían antes de añadirse ese prefijo.
-El prefijo inglés "UN" equivale a los prefijos castellanos DES o IN.
En español decimos, por ejemplo, hacer, y cuando queremos expresar algo opuesto a esa palabra, anteponemos el prefijo des, y la palabra se convierte en “deshacer”.
-Con el prefijo IN igual situación: hábil pasa a ser inhábil, etc.
-Lo mismo podemos hacer en inglés por medio del prefijo inglés "UN".
Preg.- ¿Qué indica el prefijo un?
Resp.- Un, colocado delante de una palabra, le da a la misma un significado opuesto al que antes tenía.
Equal (íicuel) …............... Igual
Unequal (aníicuel) …........... Desigual
It was an unequal fight ......... Fue una pelea desigual
Happy (jápi) …................. Feliz
Unhappy (anjápi) ................ Desdichado, infeliz
He is an unhappy man ............ El es un hombre desdichado
Kind (cáind) …................. Bondadoso
Unkind (ancáind) ................ Malo
You are very unkind ............. Usted es muy malo
Married (márid) ….............. Casado
Unmarried (anmárid) ............. No casado
That man is unmarried ........... Ese hombre es soltero (ó ese hombre no está casado)
*es más frecuente en éste caso decir "That man is single" (ese hombre es soltero), pero en el ejemplo queremos ilustrar cómo cambia la idea de la palabra al agregarse el prefijo UN, expresando la misma idea que “single”.
Necessary (nécesari) …......... Necesario
Unnecessary (annécesari) ....... Innecesario
That is unnecessary ............. Eso es innecesario
True (trúu) ….................. Verdadero
Untrue (antrúu) ................. Falso
That is untrue .................. Eso es falso
O P U E S T O S
En lo posible, evite siempre aprender palabras sueltas y sin asociación, porque esa manera de estudiar es sumamente dificultosa y lenta; por el contrario, si estudia las palabras inglesas como en este libro se le indica, ver que la tarea le resulta agradable y rápida. Familiarícese con las palabras que van a continuación:
Past (páast) ................. Pasado
Future (fiúucheR) ............... Futuro
Past is the opposite of Future
Pasado es lo opuesto de Futuro
Town (táun) .................. Pueblo, ciudad
Country (cántri) ............. País, campo
Town is the opposite of Country
Ciudad es lo opuesto de Campo
Profit (prófit) ................... Ganancia
Loss (lós) ........................ Pérdida
Profit is the opposite of Loss
Ganancia es lo opuesto de Pérdida
North (nóoRz) ....................... Norte
South (sáuz) ........................ Sur
North is the opposite of South
Norte es lo opuesto de Sur
Thick (zík) ................... Grueso
Thin (zín) .................... Delgado
Thick is the opposite of Thin
Grueso es lo opuesto de Delgado
Private (práivit) .............. Privado
Public (páblic) ................ Público
Private is the opposite of Public
Privado es lo opuesto de Público
LAS TERMINACIONES ED e ING
Conviene que el estudiante se familiarice con el empleo de las terminaciones ed e ing, porque ellas le ayudarán mucho a alcanzar un rápido dominio de la lengua inglesa. La terminación ed se usa más con el verbo to have y la terminación ing con el verbo to be.
Estudiando las palabras y frases que van a continuación, verán lo fácil que resulta comprender y usar estas terminaciones.
Smile (smáil) ............... Sonrisa
Smiling (smáiling) .......... Sonriendo
Smiled (smáilEd) ............ Sonreído
The baby is smiling ................ El bebé está sonriendo
The baby was smiling ............ El bebé estaba sonriendo
The baby has smiling ............... El bebé ha sonreído
The baby had smiling ............... El bebé había sonreído
Copy (cópi) .............. Copia
Copying (cópíing) ........ Copiando
Copied (cópid) ........... Copiado
She is copying my letter ........... Ella está copiando mi carta
She was copying my letter ....... Ella estaba copiando mi carta
She has copied my letter ........ Ella ha copiado mi carta
She had copied my letter........ Ella había copiado mi carta
Lock (lók) …............... Cerradura
Locking (lóking) ............ Cerrando
Locked (lókEd) .............. Cerrado
I am locking the door .............. Yo estoy cerrando la puerta
I was locking the door ….......... Yo estaba cerrando la puerta
I have locked the door ............. Yo he cerrado la puerta
I had locked the door …........... Yo había cerrado la puerta
Fish (fíSH) ................. Pescado, pez
Fishing (fíSHing) ........... Pescando
Fished (fíSH-et) ............ Pescado
We are fishing ..................... Nosotros estamos pescando
We were fishing …................. Nosotros estabamos pescando
We have fished ….................. Nosotros hemos pescado
We had fished …................... Nosotros habíamos pescado
We will be fishing ….............. Nosotros estaremos pescando
Cook (cúk) .................. Cocinero, cocinera
Cooking (cúking) ............ Cocinando
Cooked (cúkEd) .............. Cocinado
They are cooking ................... Ellas están cocinando
They were cooking .................. Ellas estaban cocinando
They have cooked …................ Ellas han cocinado
They had cooked .................... Ellas habían cocinado
Offer (ófeR) ................. Oferta
Offering (ófering) ........... Ofreciendo
Offered (ófeRd) .............. Ofrecido
He is offering his help ............ El está ofreciendo su ayuda
He was offering his help …........ El estaba ofreciendo su ayuda
He has offered his help ............ El ha ofrecido su ayuda
He had offered his help …......... El había ofrecido su ayuda
Attack (aták) ................ Ataque
Attacking (atáking) .......... Atacando
Attacked (atákEd) ............ Atacado
The army is attacking .............. El ejército está atacando
The army was attacking ….......... El ejército estaba atacando
The army has attacked …........... El ha atacado
The army had attacked .............. El había atacado
7. PALABRAS COMPUESTAS IRREGULARES
Ya ha estudiado un buen número de palabras compuestas cuyo significado no es más que una nueva palabra que resume el sentido de las dos, como ticked-office, milkman, bedroom (boletería, lechero, dormitorio), etc.
Pero hay, además otro grupo de palabras compuestas, muy importantes, que son un poco más difíciles porque su sentido no es igual al que debería tener lo que sugieren las palabras individuales que la forman.
Estas palabras compuestas son diferentes de las sencillas que hemos estudiado anteriormente, y tienen sentidos especiales, como into, away, become, etc., que se forman poniendo juntas in con to (into); a con way (away); be con come (become).
Todas estas clases especiales de palabras compuestas las ha estudiado en su forma simple; pero al unirse forman nuevas palabras con un SENTIDO DIFERENTE que es necesario aprender de memoria.
Be (bíi) ................... Ser o estar
Come (cám) ................. Venir
Become (bicám) ............. Volverse
He is becoming old El está volviéndose viejo (él está envejeciendo)
To (túu) ................... A
Day (déi) .................. Día
Today (tudéi) ............. Hoy
I will go today Yo iré hoy
Today is Sunday Hoy es Domingo
To (túu) ................... A
Night (náit) ............... Noche
Tonight (tunáit) .......... Esta noche
I will go there tonight ... Yo iré allá esta noche
They will come tonight .... Ellos vendrán esta noche
With (uíz) ................. Con
Out ( ut) .................. Fuera, afuera
Without (uiz ut) ........... Sin
I have come without my son.. Yo he venido sin mi hijo
They will go without you.... Ellas vendrán sin tí
Out (áut) .................. Fuera, afuera
Side (sáid) ................ Lado
Outside (áutsáid) .......... Lado afuera
There is a man outside ..... Hay un hombre afuera
He has gone outside ........ El ha ido afuera
In (ín) .................... En, dentro
Come (cám) ................. Venir
Income (incám) ............. Entrada de dinero (renta)
We have small incomes ...... Tenemos pequeñas rentas
He has a good income........ El tiene una buena renta
In (ín) .................... En, dentro
Side (sáid) ................ Lado
Inside (insáid) ............ Adentro de
I will go inside the house.. Yo iré adentro de la casa
The boy is inside the garden = El niño está dentro del jardín
Under (ándeR) .............. Bajo
Take (téik) ................ Tomar
Undertake (andeRtéik) ...... Emprender
He will undertake that work. El emprenderá ese trabajo
He undertook the work....... El emprendió el trabajo
EXAMEN DE LA SEXTA LECCION
a) Antes de llenar los requisitos de este examen, vuelva a repetir los exámenes de las cinco lecciones anteriores. No crea que está perdiendo el tiempo al insistir tantas veces; estos repasos le facilitarán considerablemente su rápido avance en el dominio del inglés.
b) ¿Cómo se forma el modo imperativo?
c) ¿Qué significan, this, that, those y these?
d) Traduzca al inglés las siguientes expresiones:
1.Es muy hermoso. -
2. Es necesario. -
3. Es muy necesario.
4. Es muy probable. -
5. Estaba roto. -
6. Está lloviendo.
7. Estaba nevando. -
8. Es privado. -
9. Es tarde. -
10. Es temprano. -
11. Es muy caro. -
12. Es muy barato.
e) Traduzca las siguientes frases:
1. It is two o'clock. -
2. It is five o'clock. -
3. It is ten minutes to two. -
4. It is a quarter past five. -
5. It is twenty-five past five.
6. It is a quarter to three. -
7. It is nine o'clock.
f) ¿Qué indica el prefijo un?
g) Traduzca al inglés las siguientes frases:
1. Este es mi sombrero nuevo. -
2. Esas casas son muy viejas, pero muy hermosas. -
3. Este es nuestro tren. -
4. Esos hombres están armados. -
5. Yo estoy numerando esta casa. -
6. Usted es muy malo.
7. El es un buen actor. -
8. Yo soy un minero. -
9. Mi padre es un hacendado. -
10. Eso es falso. -
11. Venga a las ocho y media.
COMPROBACION DEL EXAMEN DE LA SEXTA LECCION
b) Usando el verbo en tiempo infinitivo sin TO.
c) La palabra
THIS significa: este, esta o esto.
THAT significa: ese, esa, eso, aquel, aquella, aquello.
THOSE significa: esos, esas, aquellos o aquellas.
THESE significa: estos o estas.
d) 1. It is very beautiful. -
2. It is necessary. -
3. It is very necessary. -
4. It is very probable. -
5. It was broken.
6. It is raining. -
7. It was snowing. -
8. It is private. -
9. It is late. -
10. It is early. -
11. It is very dear. -
12. It is very cheap.
e) 1. Son las dos. -
2. Son las cinco. -
3. Son diez para las dos. -
4. Son las cinco y cuarto. -
5. Son las cinco y veinticinco. -
6.Son un cuarto para las tres. -
7. Son las nueve.
f) UN colocado delante de una palabra le da a dicha palabra un significado opuesto al que antes tenía.
g)
1. This is my new hat. -
2. Those houses are very old, but very beautiful. -
3. This is our train. -
4. Those men are armed. -
5. I am numbering this house. -
6. You are very unkind. -
7. He is a good actor. -
8. I am a miner. -
9. My father is a farmer. -
10. That is untrue. -
11. Come at half past eight.
Si el estudiante al comprobar su examen de esta lección encuentra muchos errores, deberá repasarla íntegramente antes de seguir adelante.
EJERCICIOS DE PERFECCIONAMIENTO DE LA SEXTA LECCION
Un buen jugador de tenis debe aprender a lanzar la pelota hacia todas las direcciones; algo similar debe hacer el que quiera hablar rápidamente un idioma extranjero.
Debe aprender a lanzar cualquier frase en EN CUALQUIER MODO VERBAL... APRENDIDO ESTO, LO DEMÁS RESULTA FÁCILl.
Lo esencial no es aprender una enorme cantidad de palabras extranjeras o muchas frases sueltas; esto no pasa de ser una torpe manera de aprender idiomas extranjeros. Lo que se necesita primordialmente es aprovechar bien todo lo que sabe y aprender a pensar en el idioma. Para esto nada mejor que los juegos de frases que hemos estado haciendo.
Familiarícese ahora con las frases, notando cómo una pequeña alteración del verbo hace cambiar el significado de las mismas.
She comes with me = Ella viene conmigo
She came with me = Ella vino conmigo
She may come with me = Ella puede venir conmigo
She will come with me = Ella vendrá conmigo
He gave me a push = El me dió un empujón
He is giving me a push = El está dándome un empujón
He was giving me a push = El estaba dándome un empujón
This is our farm = Esta es nuestra hacienda
That was our farm = Esa era nuestra hacienda
This will be our farm= Esta será nuestra hacienda
Your son is fishing = Su hijo está pescando
Your son was fishing = Su hijo estaba pescando
That is unnecessary = Eso es innecesario
That was unnecessary = Eso fué innecesario
That will be unnecessary = Eso será innecesario
That is all = Eso es todo
That was all = Eso era todo
This is my room = Esta es mi pieza
That was my room = Esa era mi pieza
This will be my room = Esta será mi pieza
That may be my room = Esa puede ser mi pieza
This might be my room = Esta podría ser mi pieza
That would be my room = Esa sería mi pieza
This house is mine = Esta casa es mía
This house will be mine = Esta casa será mía
This house was mine = Esta casa era mía
This house may be mine = Esta casa puede ser mía
This house might be mine = Esta casa podría ser mía
My father is a good actor = Mi padre es un buen actor
My father was a good actor = Mi padre era un buen actor
My father will be a good actor = Mi padre será un buen actor
My father might be a good actor = Mi padre podría ser un buen actor
We were ending our work = Nosotros estábamos terminando nuestro trabajo
We are ending our work = Nosotros estamos terminando nuestro trabajo
The army is attacking = El ejército está atacando
The army was attacking = El ejército estaba atacando
My son is in Argentina = Mi hijo está en Argentina
My son was in Chile = Mi hijo estaba en Chile
FIN DE LA LECCION 6
PASAR A LA LECCION 7 EN:
http://enchiel.blogspot.com/2008/04/leccion-7-ingles-basico-ghio.html
Sección>
basicenglish
sábado, 29 de marzo de 2008
Lección 5
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La canción orginal de MAXWELL: en: http://youtube.com/watch?v=-C44yDfrF-Y
"Whenever, Wherever, Whatever" =
En español significaría: Cuando sea, donde sea, lo que sea
La canción en español: http://youtube.com/watch?v=YYteeb-m7oU
[Pronunciación en: http://enchiel.blogspot.com/2008/02/vocabulario-850-palabras-del-ingls.html ]
CONTENIDO:
1. SIETE PLURALES IRREGULARES
2. EL VERBO TO BE
3. LAS TERMINACIONES ER y OR
4. EL PRESENTE COMPUESTO
5. TO BE CON LA TERMINACIÓN ING
6. PLURALES IRREGULARES
1. SIETE PLURALES IRREGULARES
Hay siete sustantivos básicos que tienen una forma curiosa de formar su plural y que es necesario aprender de memoria, porque no obedecen a ninguna regla fija.
El plural de MAN (man = hombre) es MEN (men = hombres).
El plural de WOMAN (uúman = mujer) es WOMEN (uímen = mujeres).
El plural de TOOTH (túuz = diente) es TEETH (tíiz = dientes).
El plural de FOOT (fút = pie) es FEET (fíit = pies).
Recuerde, además que:
TROUSERS (tráuseRs = pantalones)
y SCISSORS (síseRs = tijeras)
van siempre en plural.
Mientras que SHEEP (SHíip = Oveja) es igual para el plural como para el singular.
NUEVAS PALABRAS
No olvide acentuar bien claramente todas las letras que llevan acento y pronunciar débilmente las letras mayúsculas
Familiarícese con las siguientes palabras:
Town (táun) ................... Ciudad
Sad (sáad) .................... Triste, tristes
Able (éibEl).............. Hábil, capaz
English (íngliSH) ............. Inglés
Bed (bed) ..................... Cama
Painter (péinteR) ............. Pintor, pintora
Night (náit) .................. Noche
To-night (tunáit) ............. Esta noche
Great (gréit) ................. Gran, grande, grandes
Again (aguéin) ................ De nuevo, otra vez
Dog (dog) ..................... Perro
We (uí) ....................... Nosotros, nosotras
Our (áuar) .................... Nuestro, nuestra
They (déi) .................... Ellos, ellas
Their (déaR) .................. Su, sus (de ellos)
Well (uél) .................... Bién
Very well (véri uél) .......... Muy bién
Paper (péipaR) ................ Papel, periódico
News (niúus) .................. Noticia, noticias
Newspaper (niúus-péipaR) ...... Diario, periódico
Me (mii) ...................... Me, mi
With me (uíz mii) ............. Conmigo
He (jii) ...................... El
With him (uíz jim) ............ Con él
Some (sam) .................... Algún, alguno, algo de
Thing (zíng) .................. Cosa
Something (sámzing) ........... Alguna cosa, algo
Company (cómpani) ............. Compañía
About (abáut) ................. Acerca de, alrededor de
Naming (neiming) .............. Nombrando
2. EL VERBO "TO BE"
Los dos verbos ingleses más importantes son to have (haber o tener) y to be (ser o estar).
Para evitarse confusiones, hasta ahora le hemos enseñado el verbo to be como si significara solamente estar, pero como este verbo significa también SER, vamos a estudiarlo ahora con sus dos significados.
TIEMPO PRESENTE DE TO BE
I am (ai am) ........... Yo soy - Yo estoy
You are (yuu aR) ...... Usted es - Usted está
You are (yuu aR) ...... Ustedes son - Ustedes están
We are (uí aR) ........ Nosotros (as) somos o estamos
They are (déi aR) ..... Ellos (ellas) son - Ellos (ellas) Están
He is (jíi is) ......... El es - El está
She is (SHíi is) ....... Ella es - Ella está
It is (it is) .......... El (ella) es - El (ella) está (neutro)
Estudie cuidadosamente las frases siguientes:
She is angry - Ella está enojada
They are feeble - Ellas son débiles
He is very good - El es muy bueno
I am happy - Yo soy feliz
He is very healthy - El es muy sano
I am ill - Yo estoy enfermo
She is very kind - Ella es muy bondadosa
He is very old - El es muy viejo
I am poor - Yo soy pobre
They are very sad - Ellos están muy tristes
He is very strong - El es muy fuerte
She is very young - Ella es muy joven
He is an able man - El es un hombre hábil
They are in the house - Ellos están en la casa
He is English - El es inglés
EL PASADO DEL VERBO TO BE
Para conocer el pasado del verbo "to have" necesita recordar las palabras: was y were.
Con sólo esas dos palabras se tiene todo lo que se necesita saber para conjugar el pasado de to be!!!
Was (uós) se usa con yo, él y ella.
Were (uéeR) con nosotros, usted, ustedes y ellos.
El estudiante dominará fácilmente el pasado de to be si no olvida el hecho de que son necesarias sólo dos palabras inglesas para cubrir las numerosas, diferentes e indispensables en la conjugación del pasado de los verbos castellanos ser y estar.
EJEMPLOS
I was (ai uós) ........ Yo era, fui; estaba, estuve
You were (yuu uéeR) ... Usted era, fue; estaba, estuvo
You were (yuu uéeR) ... Ustedes eran, fueron; estaban, estuvieron
We were (uí uéeR) ..... Nos. éramos, fuimos; estábamos, estuvimos
They were (déi uéeR)... Ellos eran, fueron; estaban, estuvieron
He was (jíi uós) ...... El era, fue; estaba, estuvo
She was (SHíi uós) .... Ella era, fue; estaba, estuvo
It was (it uós) ....... Era, fue; estaba, estuvo (neutro)
Estudie las frases siguientes:
She was in the garden -Ella estaba en el jardín
I was in bed- Yo estaba en cama
He was a good painter- El era un buen pintor
We were in London (Lóndon) -Nosotros estuvimos en Londres
You were wrong -Usted estaba equivocado
EL FUTURO DE TO BE
Solo debe agregar la palabra "will":
I will be (ai uíl bíi) ............ Yo seré o estaré
You will be (yuu uíl bíi) ......... Usted será o estará
ou will be (yuu uíl bíi) .......... Ustedes serán o estarán
He will be (jíi uíl bíi) .......... El será o estará
She will be (SHíi uíl bíi) ........ Ella será o estará
It will be (it uíl bíi) ........... Será o estará (neutro)
We will be (uí uíl bíi) ........... Nosotros seremos o estaremos
They will be (déi uíl bíi) ........ Ellos serán o estarán
EJEMPLOS
He will be here to-night ........ El estará aquí esta noche
I will be there to-morrow ....... Yo estaré allí mañana
I will be here all the morning .. Yo estaré aquí toda la mañana
He will be in that boat ......... El estará en ese bote
WOULD BE
I would be (ai uúd bíi) .......... Yo sería o estaría
You would be (yuu uúd bíi) ....... Usted sería o estaría
You would be (yuu uúd bíi) ....... Ustedes serían o estarían
He would be (jíi uúd bíi) ........ El sería o estaría
She would be (SHii uúd bíi) ...... Ella sería o estaría
It would be (it uúd bíi) ......... Sería o estaría (neutro)
We would be (uí uúd bíi) ......... Nosotros seríamos o estaríamos
They would be (déi uúd bíi) ...... Ellos serían o estarían
EJEMPLOS
I would go in the morning ...... Yo iría en la mañana
He would say that .............. El diría eso
They would be in London ........ Ellos estarían en Londres
They would be tired ............ Ellos estarían cansados
MAY BE
I may be (ai méi bíi) ............. Yo puedo ser o estar
You may be (yuu méi bíi) .......... Usted puede ser o estar
You may be (yuu méi bíi) .......... Ustedes pueden ser o estar
He may be (jíi méi bíi) ........... El puede ser o estar
She may be (SHíi méi bíi) ......... Ella puede ser o estar
It may be (it méi bíi) ............ Puede ser o estar
We may be (uí méi bíi) ............ Nosotros podemos ser o estar
They may be (déi méi bíi) ......... Ellos pueden ser o estar
EJEMPLOS
They may be here tomorrow -Ellos pueden estar aquí mañana
I may be in London this winter -Yo puedo estar en Londres este invierno
He may be ill -El puede estar enfermo
You may be wrong- Usted puede estar equivocado
MIGHT BE
I might be (ai mait bíi) ......... Yo podría ser o estar
You might be (yuu máit bíi) ...... Usted podría ser o estar
You might be (yuu máit bíi) ...... Ustedes podrían ser o estar
He might be (jíi máit bíi) ....... El podría ser o estar
She might be (SHíi máit bíi) ..... Ella podría ser o estar
It might be (it máit bíi) ........ Podría ser o estar
We might be (uí máit bíi) ........ Nosotros podríamos ser o estar
They might be (déi máit bíi) ..... Ellos podrían ser o estar
EJEMPLOS
He might be in Mexico -El podría estar en México
She might be there -Ella podría estar allá
He might be in that room -El podría estar en esa pieza
They might be doing that -Ellos podrían estar haciendo eso
IF I WERE
If I were (if ái uéeR) ..... Si yo fuera o estuviera
If you were (if yuu uéeR) .. Si usted fuera o estuviera
If you were (if yuu uéeR) .. Si ustedes fueran o estuvieran
If he were (if jíi uéeR).... Si él fuera o estuviera
If she were (if SHíi uéeR).. Si ella fuera o estuviera
If it were (if if uéeR)..... Si fuera o estuviera (neutro)
If we were (if uí uéeR)..... Si nosotros fueramos o estuviéramos
If they were (if déi uéeR).. Si ellos fueran o estuvieran
EJEMPLOS
If I were ill I would be in bed- Si yo estuviera enfermo yo estaría en cama
If he were here he would be angry -Si él estuviera aquí él estaría enojado
EJERCICIOS CON EL VERBO TO BE
Si usted ha estudiado correctamente el verbo TO BE, las formas
verbales que van a continuación le serán completamente familiares;
pero, en todo caso, usted no debe seguir adelante mientras no sea
capaz de dar con automática rapidez los significados de todas
ellas.
I am ................ Yo soy o estoy
You are ............. Usted es o Usted está
You are ............. Ustedes son o Ustedes están
He will be .......... El será o estará
You were ............ Usted era, fue, estaba o estuvo
You were ............ Ustedes eran, fueron, estaban o estuvieron
They will be ........ Ellos serán o estarán
You will be ......... Usted será o estará
You will be ......... Ustedes serán o estarán
You would be ........ Usted sería o estaría
You would be ........ Ustedes serían o estarían
He is ............... El es o está
I was ............... Yo fui, era, estaba o estuve
It would be ......... Sería o estaría (neutro)
It will be .......... Será o estará (neutro)
It might be ......... Podría ser (neutro)
He was .............. El fue, era, estaba o estuvo
She will be ......... Ella será o estará
They would be ....... Ellos serían o estarían
Si el lector ha estudiado debidamente el verbo to be, no tendrá dificultad en comprender y en familiarizarse con las siguientes frases:
I am happy Yo soy feliz
You were happy Usted era feliz
You were happy Ustedes eran felices
He will be happy El será feliz
She would be happy Ella sería feliz
We may be happy Nosotros podemos ser felices
They might be happy Ellos podrían ser felices
If she were happy Si ella fuera feliz
I am a boy Yo soy un niño
You were wrong Usted estaba equivocado
You were wrong Ustedes estaban equivocados
He will be a man El será un hombre
She would be ill Ella estaría enferma
It may be important Puede ser importante
We might be there to-morrow Nosotros podríamos estar allá mañana
If they were ill, they would Si ellos estuvieran enfermos
Be in bed estarían en cama
3. LAS TERMINACIONES ER y OR
Ya hemos visto que añadiendo la terminación ing a algunas palabras, obtenemos una nueva.
Recordar lo fácil que le fue entender que si work significa trabajo, working significará trabajando; o si oil es aceite, oiling será aceitando, etc.
En forma similar se puede añadir la terminación "er" u "or" a algunos sustantivos para formar una nueva palabra.
¡Lo mismo ocurre en castellano cuando decimos: jardín y jardinero; trabajo y trabajador!
Esto es muy fácil entenderlo, para lo cual bastar que usted aprenda de memoria el significado de todas las palabras inglesas de esta página y de la siguiente.
Box (bóks) ....................... Boxeo
Boxer (bókseR) ................... Boxeador
Arch (aaRch) ..................... Arco
Archer (aaRcheR) ................. Arquero
Farm (fáaRm) ..................... Hacienda
Farmer (fáaRmeR) ................. Hacendado, campesino
Help (jélp) ...................... Ayuda
Helper (jélpeR) .................. Ayudante
Smoke (smóUk) .................... Humo
Smoker (smóUkeR) ................. Fumador
Talk (tóok) ...................... Conversación
Talker (tóokeR) .................. Conversador
Trade (tréid) .................... Comercio
Trader (tréideR) ................. Comerciante
Open (óUpEn) ..................... Abierto
Opener (óUpEneR) ................. Abridor
Paint (péint) .................... Pintura
Painter (péinteR) ................ Pintor
Work (uéeRk) ..................... Trabajo
Worker (uéeRkeR) ................. Trabajador
Print (prínt) .................... Impreso
Printer (prínteR) ................ Impresor
Mine (máin) ...................... Mina
Miner (máineR) ................... Minero
Fight (fáit) ..................... Pelea
Fighter (fáiteR) ................. Peleador
Design (dizáin) .................. Dibujo
Designer (dizáineR) .............. Dibujante
Garden (gáaRdEn) ................. Jardín
Gardener (gáaRdEneR) ............. Jardinero
Act (áct) ........................ Acto
Actor (ácteR) .................... Actor
Debt (dét) ....................... Deuda
Debtor (déteR) ................... Deudor
Sail (séil) ...................... Vela (de buque)
Sailor (séileR) .................. Marinero
Credit (crédit) .................. Crédito
Creditor (créditeR) .............. Acreedor
EJEMPLOS
He is a good actor El es un buen actor
He is a designer El es un dibujante
My father is a farmer Mi padre es un hacendado
He has a new gardener El tiene un nuevo jardinero
I am a miner Yo soy un minero
He is a painter El es un pintor
He is a printer El es un impresor
That room is for smokers Esa pieza es para fumadores
He is a great talker El es un gran conversador
They are traders Ellos son comerciantes
4. EL PRESENTE COMPUESTO
Ya ha estudiado usted cómo se forma el presente de los verbos básicos.
También ha estudiado cómo se forma el gerundio de los verbos (o sea, con la simple adición de la terminación ing).
Conoce, además, el presente del verbo to be.
Así como en castellano decimos: Ellos envían o Ellos están
enviando, significando ambas frases prácticamente lo mismo, en
igual forma en inglés se dice: They send o They are sending,
significando también lo mismo.
En inglés SE USA CON MAYOR FRECUENCIA LA FORMA COMPUESTA, es decir, se prefiere usar “Yo estoy diciendo”, en vez de “Yo digo”.
Esta lección, a primera vista, puede parecer difícil, pero en realidad verá usted lo fácil que resulta comprender el uso del verbo to be seguido de algún gerundio.
Preg.- ¿Cómo se forman, con preferencia, el tiempo presente los ingleses?
Resp.- Con el presente de to be seguido de cualquier gerundio.
Estudie con atención las siguientes formas verbales:
I go ........................... Yo voy
I am going ..................... Yo estoy yendo
He puts ........................ El pone
He is putting .................. El está poniendo
She takes ...................... Ella toma
She is taking .................. Ella está tomando
We give ........................ Nosotros damos
We are giving .................. Nosotros estamos dando
You get ........................ Usted consigue
You are getting ................ Usted está consiguiendo
I see .......................... Yo veo
I am seeing .................... Yo estoy viendo
They send ...................... Ellos envían
They are sending ............... Ellos están enviando
You make ....................... Usted hace
You are making ................. Usted está haciendo
He says ........................ El dice
He is saying ................... El está diciendo
They are having ................ Ellos están teniendo
We are going ................... Nosotros estamos yendo
I am getting ................... Yo estoy consiguiendo
She is coming .................. Ella está viniendo
They are taking ................ Ellos están tomando
I am putting ................... Yo estoy poniendo
You are going .................. Usted está yendo
I am having .................... Yo estoy teniendo
She is keeping ................. Ella está manteniendo.
We are saying .................. Nosotros estamos diciendo.
I am making .................... Yo estoy haciendo.
He is seeing ................... El está viendo.
EL ADJETIVO EN INGLES ES INVARIABLE
Aprenda de memoria los adjetivos que siguen:
Public (páablic) .......... Público, pública; públicos, públicas
Sharp (SHárRp) ............ Afilado, afilada; afilados, afilados
Tired (táiRed) ............ Cansado, cansada; cansados, cansadas
Small (smóol) ............. Pequeño, pequeña; pequeños, pequeñas
Bitter (bíteR) ............ Amargo, amarga; amargos, amargas
Other ( ádeR) ............. Otro, otra; otros, otras
Deep (díip) ............... Hondo, honda; hondos, hondas
5. EL VERBO TO BE CON LA TERMINACION ING
El cuidadoso estudio de las terminaciones ing, er, ed, ly, le facilitar mucho el aprendizaje del idioma inglés.
La terminación de más uso en la lengua inglesa es la terminación ing, la cual, como le hemos enseñado, se emplea con el verbo to be.
Es importante que usted se familiarice con la terminación ing, y esa es la razón por la cual tan a menudo le hemos dado y le seguiremos dando lecciones especialmente dedicadas al estudio de esta terminación.
No siga adelante hasta no estar muy bien familiarizado con los equivalentes castellanos de las palabras inglesas de esta página y la siguiente.
Shut (SHát) ................... Cerrado
Shutting (SHáting) ............ Cerrando
I was shutting my door ........ Yo estaba cerrando mi puerta
Mark (máaRk) .................. Marca
Marking (máaRking) ............ Marcando
I am marking my shirts ........ Yo estaba marcando mis camisas
Start (stáaRt) ................ Principio
Starting (stáaRting) .......... Principiando
I am starting again ........... Yo estoy principiando de nuevo
Sign (sáin) ................... Firma
Signing (sáining) ............. Firmando
We were signing the papers .... Nosotros estábamos firmando los papeles
Whip (juip) ................... Azote
Whipping (juiping) ............ Azotando
He is whipping his dog ........ El está azotando su perro
Name (néim) ................... Nombre
Naming (néiming) .............. Nombrando
I was naming all the towns of Cuba - Yo estaba nombrando todas las ciudades de Cuba
Control (contróUl) ............ Control
Controlling (contróUling) ..... Controlando
He is controlling our Company . El está controlando nuestra Compañía
End (énd) ..................... Término, fin
Ending (énding) ............... Terminando, finalizando
I was ending a letter ......... Yo estaba terminando una carta
Wash (uóSH) ................... Lavado
Washing (uóSHing) ............. Lavando
She was washing ............... Ella estaba lavando
Talk (tóok) ................... Conversación
Talking (tóoking) ............. Conversando
They were talking about their ideas - Ellos estaban conversando acerca de sus ideas
Need (níid) ................... Necesidad
Needing (níiding) ............. Necesitando
He was needing money .......... El estaba necesitando dinero
Kick (kík) .................... Patada
Kicking (kíking) .............. Pateando
The boy is kicking the ball ... El niño está pateando la pelota
6. PLURALES IRREGULARES
Los sustantivos terminados en o, s, sh, ch, x,
forman su plural añadiéndoles "es" en vez de "s".
Pero Si la "ch" final de un sustantivo tiene sonido de "k", se agrega simplemente una "s" al formar su plural. Ej.: stomach / stomachs
Potato (potéitoU) ............... Papa
Potatoes (potéitoUs) ............ Papas
Glass (gláas) ................... Vaso
Glasses (gláasis) ............... Vasos
Arch (áaRch) .................... Arco
Arches (aRchis) ................. Arcos
Tax (táks) ...................... Impuesto
Taxes (táksis) .................. Impuestos
Brush (bráSH) ................... Escobilla
Brushes (bráSHes) ............... Escobillas
Box (bóks) ...................... Caja
Boxes (bókses) .................. Cajas
Preg.- ¿Cómo se forma el plural de los sustantivos terminados en o, s, sh, ch o x?
Resp.- El plural de los sustantivos terminados en o, sh, ch o x se forma añadiéndoles es.
Los sustantivos terminados en f o fe sustituyen esas letras por ves.
Leaf (líif) ........ Hoja
Leaves (líivs) ..... Hojas
Knife (náif) ....... Cuchillo
Knives (náivs) ..... Cuchillos
Preg.- ¿Cómo se forma el plural de los sustantivos terminados en f o fe?
Resp.- Sustituyendo la f o fe por ves.
PALABRAS COMPUESTAS
Vamos a estudiar un nuevo grupo de palabras compuestas, porque cuando el estudiante aprenda a usar esta clase de palabras combinadas habrá dado un gran paso hacia el dominio de la lengua inglesa.
Birth (béeRz) (1) ............... Nacimiento
Day (déi) ....................... Día
Birthday ........................ Cumpleaños (nacimiento-día)
Work (uéeRk) .................... Trabajo
Man (man) ....................... Hombre
Workman ......................... Trabajador (trabajo-hombre)
Sister (sísteR) ................. Hermana
In (in) ......................... En
Law (loo) ....................... Ley
Sister-in-law ................... Cuñada (hermana-en-ley)
***No olvide pronunciar débilmente las letras mayúsculas de nuestra pronunciación figurada, y cargar fuertemente los acentos.
Mother (mádeR) .................. Madre
Mother-in-law ................... Suegra (madre-en-ley)
Father (fáadeR) ................. Padre
Father-in-law ................... Suegro (padre-en-ley)
Brother (brádeR) ................ Hermano
Brother-in-law .................. Cuñado (hermano-en-ley)
Son (san) ....................... Hijo
Son-in-law ...................... Yerno (hijo-en-ley)
Daughter (dóoteR) ............... Hija
Daughter-in-law ................. Nuera (hija-en-ley)
On (on) ......................... Sobre, en
Foot (fút) ...................... Pie
On foot ......................... A pie (sobre-pie)
News (niús) ..................... Noticia; noticias; informe
Boy (bói) ....................... Niño
News-boy ........................ Repartidor de diarios
EXAMEN DE LA QUINTA LECCION
a) Repita mentalmente o por escrito los exámenes de las cuatro lecciones pasadas.
b) Traduzca las siguientes formas verbales:
1.El estará.
2. Nosotros estaremos.
3. Yo fui.
4. El es.
5. Ellos serían.
6. Ellos estarán.
7. Ellos pueden ser.
8. Yo estaré.
9. Yo estoy.
10. Usted puede estar.
11. Nosotros somos.
12. Yo estaré.
13. Ella estuvo.
14. Yo estaba.
15. El estaría.
16. El podría estar.
17. Yo puedo estar.
c) Traduzca al castellano lo siguiente:
1.He is seeing.
2. They are coming.
3. You are making.
4. We are going. -
5. They are sending. -
6. I am keeping.
7. They are putting. -
8. We are taking. -
9. He is giving.
10. She is saying.
d) Traduzca al inglés las siguientes frases:
1.Ella está enojada.
2. El es muy viejo.
3. Usted está equivocado.
4. Ellos están en la casa.
5. El es inglés.
6. Yo soy pobre.
7. Ellos están muy tristes.
8. Ella es muy joven.
9. Yo soy feliz.
e) Traduzca al inglés las siguientes palabras:
1.Obrero.
2. Cumpleaños
3. Arbol frutal
4. Luz del día
5. Periódico
6. Cuñada
7. Jinete
8. Cañería de agua
9.Hombres
10. Dientes
11. Pie
12. Ovejas
13. Tijeras
14. Mujer
15. Mujeres
17. Enfermo
f) ¿Cómo forman su plural los sustantivos terminados en o, s, sh, ch, x?
g) ¿Cómo forman su plural los sustantivos terminados en f o fe?
COMPROBACION DEL EXAMEN DE LA QUINTA LECCION
b) 1. He will be. - 2. We will be. - 3. I was. - 4. He is. 5.They would be. - 6. They will be. - 7. They may be. 8. I will be. - 9. I am. - 10. You may be. - 11. We are. 12. I will be. -13. She was. - 14. I was. - 15. He would be. 16. He might be. -17. I may be.
c) 1. El está viejo. - 2. Ellos están viniendo. - 3. Usted está haciendo. - 4. Nosotros estamos yendo. - 5. Ellos están enviando.- 6. Nosotros estamos manteniendo. - 7. Ellos están poniendo. - 8.Nosotros estamos tomando. - 9. El está dando. - 10. Ella está diciendo.
d) 1. She is angry. - 2. He is very old. - 3. You are wrong. 4.They are in the house. - 5. He is English. - 6. I am poor. 7.They are very sad. - 8. She is very young. - 9. I am happy.
e) 1. Workman. - 2. Birthday. - 3. Fruit-tree. - 4. Daylight 5.Newspaper. - 6. Sister in law. - 7. Horseman. - 8. Waterpipe. 9.Men. - 10. Teeth. - 11. Foot. - 12. Sheep. - 13. Scissors. 14.Woman. - 15. Women. - 16. Sheep.- 17. Ill.
f) Añadiendo "es" al singular.
g) Sustituyendo la f o fe por ves.
EJERCICIOS DE PERFECCIONAMIENTO DE LA QUINTA LECCION
Ya le hemos enseñado que los dos verbos más importantes del idioma inglés son el verbo to be y to have. Una vez que tenga bien dominados estos dos verbos, habrá dado un paso extraordinariamente grande en su camino hacia el total dominio de la lengua inglesa.
Con el objeto de ayudarle a que obtenga un mejor conocimiento de esos importantes verbos, vamos a estudiarlos en forma casi comparativa, es decir, colocando frases de sentidos más o menos similares pero con verbos diferentes.
Como se lo hemos indicado repetidamente, los ejercicios de perfeccionamiento de una lección sólo deben comenzar a estudiarse después que la lección ha sido completamente dominada y el examen de ella debidamente efectuado; cumplido ese requisito, familiarícese con las siguientes frases:
Start (stáaRt) ............... Principio, comienzo
Started (stáaRted) ........... Principiado, comenzado
Starting (stáaRting) ......... Principiando, comenzando
I have started Yo he principiado
I am starting Yo estoy principiando
I had started Yo había principiado
I was starting Yo estaba principiando
I will have started Yo habré principiado
I will be starting Yo estaré principiando
I would have started Yo habría principiado
I would be starting Yo estaría principiando
I may have started Yo puedo haber principiado
I may be starting Yo puedo estar principiando
I might have started Yo podría haber principiado
I might be starting Yo podría estar principiand
If I had started Si yo hubiera principiado
If I were starting Si yo estuviera principiando
He has planted a tree El ha plantado un árbol
He is planting a tree El está plantando un árbol
He had planted a tree El había plantado un árbol
He was planting a tree El estaba plantando un árbol
We have rested Nosotros hemos descansado
We are resting Nosotros estamos descansando
We had rested Nosotros habíamos descansado
We were resting Nosotros estábamos descansando
They have worked Ellos han trabajado
They are working Ellos están trabajando
They had worked Ellos habían trabajado
They were working Ellos estaban trabajando
She has needed my help Ella ha necesitado mi ayuda
She is needing my help Ella está necesitando mi ayuda
She had needed my help Ella había necesitado mi ayuda
She was needing my help Ella estaba necesitando mi ayuda
That boy has named all the towns of Argentina Ese niño ha nombrado todas las ciudades de Argentina
That boy is naming all the towns of Chile Ese niño está nombrando todas las ciudades de Chile
She had washed my shirt Ella había lavado mi camisa
She has washed my shirt Ella ha lavado mi camisa
She was washing my shirt Ella estaba lavando mi camisa
FIN LECCIÓN 5
PASAR A LECCIÓN 6 EN:
http://enchiel.blogspot.com/2008/03/leccion-6-ingles-basico-ghio.html
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La canción orginal de MAXWELL: en: http://youtube.com/watch?v=-C44yDfrF-Y
"Whenever, Wherever, Whatever" =
En español significaría: Cuando sea, donde sea, lo que sea
La canción en español: http://youtube.com/watch?v=YYteeb-m7oU
[Pronunciación en: http://enchiel.blogspot.com/2008/02/vocabulario-850-palabras-del-ingls.html ]
CONTENIDO:
1. SIETE PLURALES IRREGULARES
2. EL VERBO TO BE
3. LAS TERMINACIONES ER y OR
4. EL PRESENTE COMPUESTO
5. TO BE CON LA TERMINACIÓN ING
6. PLURALES IRREGULARES
1. SIETE PLURALES IRREGULARES
Hay siete sustantivos básicos que tienen una forma curiosa de formar su plural y que es necesario aprender de memoria, porque no obedecen a ninguna regla fija.
El plural de MAN (man = hombre) es MEN (men = hombres).
El plural de WOMAN (uúman = mujer) es WOMEN (uímen = mujeres).
El plural de TOOTH (túuz = diente) es TEETH (tíiz = dientes).
El plural de FOOT (fút = pie) es FEET (fíit = pies).
Recuerde, además que:
TROUSERS (tráuseRs = pantalones)
y SCISSORS (síseRs = tijeras)
van siempre en plural.
Mientras que SHEEP (SHíip = Oveja) es igual para el plural como para el singular.
NUEVAS PALABRAS
No olvide acentuar bien claramente todas las letras que llevan acento y pronunciar débilmente las letras mayúsculas
Familiarícese con las siguientes palabras:
Town (táun) ................... Ciudad
Sad (sáad) .................... Triste, tristes
Able (éibEl).............. Hábil, capaz
English (íngliSH) ............. Inglés
Bed (bed) ..................... Cama
Painter (péinteR) ............. Pintor, pintora
Night (náit) .................. Noche
To-night (tunáit) ............. Esta noche
Great (gréit) ................. Gran, grande, grandes
Again (aguéin) ................ De nuevo, otra vez
Dog (dog) ..................... Perro
We (uí) ....................... Nosotros, nosotras
Our (áuar) .................... Nuestro, nuestra
They (déi) .................... Ellos, ellas
Their (déaR) .................. Su, sus (de ellos)
Well (uél) .................... Bién
Very well (véri uél) .......... Muy bién
Paper (péipaR) ................ Papel, periódico
News (niúus) .................. Noticia, noticias
Newspaper (niúus-péipaR) ...... Diario, periódico
Me (mii) ...................... Me, mi
With me (uíz mii) ............. Conmigo
He (jii) ...................... El
With him (uíz jim) ............ Con él
Some (sam) .................... Algún, alguno, algo de
Thing (zíng) .................. Cosa
Something (sámzing) ........... Alguna cosa, algo
Company (cómpani) ............. Compañía
About (abáut) ................. Acerca de, alrededor de
Naming (neiming) .............. Nombrando
2. EL VERBO "TO BE"
Los dos verbos ingleses más importantes son to have (haber o tener) y to be (ser o estar).
Para evitarse confusiones, hasta ahora le hemos enseñado el verbo to be como si significara solamente estar, pero como este verbo significa también SER, vamos a estudiarlo ahora con sus dos significados.
TIEMPO PRESENTE DE TO BE
I am (ai am) ........... Yo soy - Yo estoy
You are (yuu aR) ...... Usted es - Usted está
You are (yuu aR) ...... Ustedes son - Ustedes están
We are (uí aR) ........ Nosotros (as) somos o estamos
They are (déi aR) ..... Ellos (ellas) son - Ellos (ellas) Están
He is (jíi is) ......... El es - El está
She is (SHíi is) ....... Ella es - Ella está
It is (it is) .......... El (ella) es - El (ella) está (neutro)
Estudie cuidadosamente las frases siguientes:
She is angry - Ella está enojada
They are feeble - Ellas son débiles
He is very good - El es muy bueno
I am happy - Yo soy feliz
He is very healthy - El es muy sano
I am ill - Yo estoy enfermo
She is very kind - Ella es muy bondadosa
He is very old - El es muy viejo
I am poor - Yo soy pobre
They are very sad - Ellos están muy tristes
He is very strong - El es muy fuerte
She is very young - Ella es muy joven
He is an able man - El es un hombre hábil
They are in the house - Ellos están en la casa
He is English - El es inglés
EL PASADO DEL VERBO TO BE
Para conocer el pasado del verbo "to have" necesita recordar las palabras: was y were.
Con sólo esas dos palabras se tiene todo lo que se necesita saber para conjugar el pasado de to be!!!
Was (uós) se usa con yo, él y ella.
Were (uéeR) con nosotros, usted, ustedes y ellos.
El estudiante dominará fácilmente el pasado de to be si no olvida el hecho de que son necesarias sólo dos palabras inglesas para cubrir las numerosas, diferentes e indispensables en la conjugación del pasado de los verbos castellanos ser y estar.
EJEMPLOS
I was (ai uós) ........ Yo era, fui; estaba, estuve
You were (yuu uéeR) ... Usted era, fue; estaba, estuvo
You were (yuu uéeR) ... Ustedes eran, fueron; estaban, estuvieron
We were (uí uéeR) ..... Nos. éramos, fuimos; estábamos, estuvimos
They were (déi uéeR)... Ellos eran, fueron; estaban, estuvieron
He was (jíi uós) ...... El era, fue; estaba, estuvo
She was (SHíi uós) .... Ella era, fue; estaba, estuvo
It was (it uós) ....... Era, fue; estaba, estuvo (neutro)
Estudie las frases siguientes:
She was in the garden -Ella estaba en el jardín
I was in bed- Yo estaba en cama
He was a good painter- El era un buen pintor
We were in London (Lóndon) -Nosotros estuvimos en Londres
You were wrong -Usted estaba equivocado
EL FUTURO DE TO BE
Solo debe agregar la palabra "will":
I will be (ai uíl bíi) ............ Yo seré o estaré
You will be (yuu uíl bíi) ......... Usted será o estará
ou will be (yuu uíl bíi) .......... Ustedes serán o estarán
He will be (jíi uíl bíi) .......... El será o estará
She will be (SHíi uíl bíi) ........ Ella será o estará
It will be (it uíl bíi) ........... Será o estará (neutro)
We will be (uí uíl bíi) ........... Nosotros seremos o estaremos
They will be (déi uíl bíi) ........ Ellos serán o estarán
EJEMPLOS
He will be here to-night ........ El estará aquí esta noche
I will be there to-morrow ....... Yo estaré allí mañana
I will be here all the morning .. Yo estaré aquí toda la mañana
He will be in that boat ......... El estará en ese bote
WOULD BE
I would be (ai uúd bíi) .......... Yo sería o estaría
You would be (yuu uúd bíi) ....... Usted sería o estaría
You would be (yuu uúd bíi) ....... Ustedes serían o estarían
He would be (jíi uúd bíi) ........ El sería o estaría
She would be (SHii uúd bíi) ...... Ella sería o estaría
It would be (it uúd bíi) ......... Sería o estaría (neutro)
We would be (uí uúd bíi) ......... Nosotros seríamos o estaríamos
They would be (déi uúd bíi) ...... Ellos serían o estarían
EJEMPLOS
I would go in the morning ...... Yo iría en la mañana
He would say that .............. El diría eso
They would be in London ........ Ellos estarían en Londres
They would be tired ............ Ellos estarían cansados
MAY BE
I may be (ai méi bíi) ............. Yo puedo ser o estar
You may be (yuu méi bíi) .......... Usted puede ser o estar
You may be (yuu méi bíi) .......... Ustedes pueden ser o estar
He may be (jíi méi bíi) ........... El puede ser o estar
She may be (SHíi méi bíi) ......... Ella puede ser o estar
It may be (it méi bíi) ............ Puede ser o estar
We may be (uí méi bíi) ............ Nosotros podemos ser o estar
They may be (déi méi bíi) ......... Ellos pueden ser o estar
EJEMPLOS
They may be here tomorrow -Ellos pueden estar aquí mañana
I may be in London this winter -Yo puedo estar en Londres este invierno
He may be ill -El puede estar enfermo
You may be wrong- Usted puede estar equivocado
MIGHT BE
I might be (ai mait bíi) ......... Yo podría ser o estar
You might be (yuu máit bíi) ...... Usted podría ser o estar
You might be (yuu máit bíi) ...... Ustedes podrían ser o estar
He might be (jíi máit bíi) ....... El podría ser o estar
She might be (SHíi máit bíi) ..... Ella podría ser o estar
It might be (it máit bíi) ........ Podría ser o estar
We might be (uí máit bíi) ........ Nosotros podríamos ser o estar
They might be (déi máit bíi) ..... Ellos podrían ser o estar
EJEMPLOS
He might be in Mexico -El podría estar en México
She might be there -Ella podría estar allá
He might be in that room -El podría estar en esa pieza
They might be doing that -Ellos podrían estar haciendo eso
IF I WERE
If I were (if ái uéeR) ..... Si yo fuera o estuviera
If you were (if yuu uéeR) .. Si usted fuera o estuviera
If you were (if yuu uéeR) .. Si ustedes fueran o estuvieran
If he were (if jíi uéeR).... Si él fuera o estuviera
If she were (if SHíi uéeR).. Si ella fuera o estuviera
If it were (if if uéeR)..... Si fuera o estuviera (neutro)
If we were (if uí uéeR)..... Si nosotros fueramos o estuviéramos
If they were (if déi uéeR).. Si ellos fueran o estuvieran
EJEMPLOS
If I were ill I would be in bed- Si yo estuviera enfermo yo estaría en cama
If he were here he would be angry -Si él estuviera aquí él estaría enojado
EJERCICIOS CON EL VERBO TO BE
Si usted ha estudiado correctamente el verbo TO BE, las formas
verbales que van a continuación le serán completamente familiares;
pero, en todo caso, usted no debe seguir adelante mientras no sea
capaz de dar con automática rapidez los significados de todas
ellas.
I am ................ Yo soy o estoy
You are ............. Usted es o Usted está
You are ............. Ustedes son o Ustedes están
He will be .......... El será o estará
You were ............ Usted era, fue, estaba o estuvo
You were ............ Ustedes eran, fueron, estaban o estuvieron
They will be ........ Ellos serán o estarán
You will be ......... Usted será o estará
You will be ......... Ustedes serán o estarán
You would be ........ Usted sería o estaría
You would be ........ Ustedes serían o estarían
He is ............... El es o está
I was ............... Yo fui, era, estaba o estuve
It would be ......... Sería o estaría (neutro)
It will be .......... Será o estará (neutro)
It might be ......... Podría ser (neutro)
He was .............. El fue, era, estaba o estuvo
She will be ......... Ella será o estará
They would be ....... Ellos serían o estarían
Si el lector ha estudiado debidamente el verbo to be, no tendrá dificultad en comprender y en familiarizarse con las siguientes frases:
I am happy Yo soy feliz
You were happy Usted era feliz
You were happy Ustedes eran felices
He will be happy El será feliz
She would be happy Ella sería feliz
We may be happy Nosotros podemos ser felices
They might be happy Ellos podrían ser felices
If she were happy Si ella fuera feliz
I am a boy Yo soy un niño
You were wrong Usted estaba equivocado
You were wrong Ustedes estaban equivocados
He will be a man El será un hombre
She would be ill Ella estaría enferma
It may be important Puede ser importante
We might be there to-morrow Nosotros podríamos estar allá mañana
If they were ill, they would Si ellos estuvieran enfermos
Be in bed estarían en cama
3. LAS TERMINACIONES ER y OR
Ya hemos visto que añadiendo la terminación ing a algunas palabras, obtenemos una nueva.
Recordar lo fácil que le fue entender que si work significa trabajo, working significará trabajando; o si oil es aceite, oiling será aceitando, etc.
En forma similar se puede añadir la terminación "er" u "or" a algunos sustantivos para formar una nueva palabra.
¡Lo mismo ocurre en castellano cuando decimos: jardín y jardinero; trabajo y trabajador!
Esto es muy fácil entenderlo, para lo cual bastar que usted aprenda de memoria el significado de todas las palabras inglesas de esta página y de la siguiente.
Box (bóks) ....................... Boxeo
Boxer (bókseR) ................... Boxeador
Arch (aaRch) ..................... Arco
Archer (aaRcheR) ................. Arquero
Farm (fáaRm) ..................... Hacienda
Farmer (fáaRmeR) ................. Hacendado, campesino
Help (jélp) ...................... Ayuda
Helper (jélpeR) .................. Ayudante
Smoke (smóUk) .................... Humo
Smoker (smóUkeR) ................. Fumador
Talk (tóok) ...................... Conversación
Talker (tóokeR) .................. Conversador
Trade (tréid) .................... Comercio
Trader (tréideR) ................. Comerciante
Open (óUpEn) ..................... Abierto
Opener (óUpEneR) ................. Abridor
Paint (péint) .................... Pintura
Painter (péinteR) ................ Pintor
Work (uéeRk) ..................... Trabajo
Worker (uéeRkeR) ................. Trabajador
Print (prínt) .................... Impreso
Printer (prínteR) ................ Impresor
Mine (máin) ...................... Mina
Miner (máineR) ................... Minero
Fight (fáit) ..................... Pelea
Fighter (fáiteR) ................. Peleador
Design (dizáin) .................. Dibujo
Designer (dizáineR) .............. Dibujante
Garden (gáaRdEn) ................. Jardín
Gardener (gáaRdEneR) ............. Jardinero
Act (áct) ........................ Acto
Actor (ácteR) .................... Actor
Debt (dét) ....................... Deuda
Debtor (déteR) ................... Deudor
Sail (séil) ...................... Vela (de buque)
Sailor (séileR) .................. Marinero
Credit (crédit) .................. Crédito
Creditor (créditeR) .............. Acreedor
EJEMPLOS
He is a good actor El es un buen actor
He is a designer El es un dibujante
My father is a farmer Mi padre es un hacendado
He has a new gardener El tiene un nuevo jardinero
I am a miner Yo soy un minero
He is a painter El es un pintor
He is a printer El es un impresor
That room is for smokers Esa pieza es para fumadores
He is a great talker El es un gran conversador
They are traders Ellos son comerciantes
4. EL PRESENTE COMPUESTO
Ya ha estudiado usted cómo se forma el presente de los verbos básicos.
También ha estudiado cómo se forma el gerundio de los verbos (o sea, con la simple adición de la terminación ing).
Conoce, además, el presente del verbo to be.
Así como en castellano decimos: Ellos envían o Ellos están
enviando, significando ambas frases prácticamente lo mismo, en
igual forma en inglés se dice: They send o They are sending,
significando también lo mismo.
En inglés SE USA CON MAYOR FRECUENCIA LA FORMA COMPUESTA, es decir, se prefiere usar “Yo estoy diciendo”, en vez de “Yo digo”.
Esta lección, a primera vista, puede parecer difícil, pero en realidad verá usted lo fácil que resulta comprender el uso del verbo to be seguido de algún gerundio.
Preg.- ¿Cómo se forman, con preferencia, el tiempo presente los ingleses?
Resp.- Con el presente de to be seguido de cualquier gerundio.
Estudie con atención las siguientes formas verbales:
I go ........................... Yo voy
I am going ..................... Yo estoy yendo
He puts ........................ El pone
He is putting .................. El está poniendo
She takes ...................... Ella toma
She is taking .................. Ella está tomando
We give ........................ Nosotros damos
We are giving .................. Nosotros estamos dando
You get ........................ Usted consigue
You are getting ................ Usted está consiguiendo
I see .......................... Yo veo
I am seeing .................... Yo estoy viendo
They send ...................... Ellos envían
They are sending ............... Ellos están enviando
You make ....................... Usted hace
You are making ................. Usted está haciendo
He says ........................ El dice
He is saying ................... El está diciendo
They are having ................ Ellos están teniendo
We are going ................... Nosotros estamos yendo
I am getting ................... Yo estoy consiguiendo
She is coming .................. Ella está viniendo
They are taking ................ Ellos están tomando
I am putting ................... Yo estoy poniendo
You are going .................. Usted está yendo
I am having .................... Yo estoy teniendo
She is keeping ................. Ella está manteniendo.
We are saying .................. Nosotros estamos diciendo.
I am making .................... Yo estoy haciendo.
He is seeing ................... El está viendo.
EL ADJETIVO EN INGLES ES INVARIABLE
Aprenda de memoria los adjetivos que siguen:
Public (páablic) .......... Público, pública; públicos, públicas
Sharp (SHárRp) ............ Afilado, afilada; afilados, afilados
Tired (táiRed) ............ Cansado, cansada; cansados, cansadas
Small (smóol) ............. Pequeño, pequeña; pequeños, pequeñas
Bitter (bíteR) ............ Amargo, amarga; amargos, amargas
Other ( ádeR) ............. Otro, otra; otros, otras
Deep (díip) ............... Hondo, honda; hondos, hondas
5. EL VERBO TO BE CON LA TERMINACION ING
El cuidadoso estudio de las terminaciones ing, er, ed, ly, le facilitar mucho el aprendizaje del idioma inglés.
La terminación de más uso en la lengua inglesa es la terminación ing, la cual, como le hemos enseñado, se emplea con el verbo to be.
Es importante que usted se familiarice con la terminación ing, y esa es la razón por la cual tan a menudo le hemos dado y le seguiremos dando lecciones especialmente dedicadas al estudio de esta terminación.
No siga adelante hasta no estar muy bien familiarizado con los equivalentes castellanos de las palabras inglesas de esta página y la siguiente.
Shut (SHát) ................... Cerrado
Shutting (SHáting) ............ Cerrando
I was shutting my door ........ Yo estaba cerrando mi puerta
Mark (máaRk) .................. Marca
Marking (máaRking) ............ Marcando
I am marking my shirts ........ Yo estaba marcando mis camisas
Start (stáaRt) ................ Principio
Starting (stáaRting) .......... Principiando
I am starting again ........... Yo estoy principiando de nuevo
Sign (sáin) ................... Firma
Signing (sáining) ............. Firmando
We were signing the papers .... Nosotros estábamos firmando los papeles
Whip (juip) ................... Azote
Whipping (juiping) ............ Azotando
He is whipping his dog ........ El está azotando su perro
Name (néim) ................... Nombre
Naming (néiming) .............. Nombrando
I was naming all the towns of Cuba - Yo estaba nombrando todas las ciudades de Cuba
Control (contróUl) ............ Control
Controlling (contróUling) ..... Controlando
He is controlling our Company . El está controlando nuestra Compañía
End (énd) ..................... Término, fin
Ending (énding) ............... Terminando, finalizando
I was ending a letter ......... Yo estaba terminando una carta
Wash (uóSH) ................... Lavado
Washing (uóSHing) ............. Lavando
She was washing ............... Ella estaba lavando
Talk (tóok) ................... Conversación
Talking (tóoking) ............. Conversando
They were talking about their ideas - Ellos estaban conversando acerca de sus ideas
Need (níid) ................... Necesidad
Needing (níiding) ............. Necesitando
He was needing money .......... El estaba necesitando dinero
Kick (kík) .................... Patada
Kicking (kíking) .............. Pateando
The boy is kicking the ball ... El niño está pateando la pelota
6. PLURALES IRREGULARES
Los sustantivos terminados en o, s, sh, ch, x,
forman su plural añadiéndoles "es" en vez de "s".
Pero Si la "ch" final de un sustantivo tiene sonido de "k", se agrega simplemente una "s" al formar su plural. Ej.: stomach / stomachs
Potato (potéitoU) ............... Papa
Potatoes (potéitoUs) ............ Papas
Glass (gláas) ................... Vaso
Glasses (gláasis) ............... Vasos
Arch (áaRch) .................... Arco
Arches (aRchis) ................. Arcos
Tax (táks) ...................... Impuesto
Taxes (táksis) .................. Impuestos
Brush (bráSH) ................... Escobilla
Brushes (bráSHes) ............... Escobillas
Box (bóks) ...................... Caja
Boxes (bókses) .................. Cajas
Preg.- ¿Cómo se forma el plural de los sustantivos terminados en o, s, sh, ch o x?
Resp.- El plural de los sustantivos terminados en o, sh, ch o x se forma añadiéndoles es.
Los sustantivos terminados en f o fe sustituyen esas letras por ves.
Leaf (líif) ........ Hoja
Leaves (líivs) ..... Hojas
Knife (náif) ....... Cuchillo
Knives (náivs) ..... Cuchillos
Preg.- ¿Cómo se forma el plural de los sustantivos terminados en f o fe?
Resp.- Sustituyendo la f o fe por ves.
PALABRAS COMPUESTAS
Vamos a estudiar un nuevo grupo de palabras compuestas, porque cuando el estudiante aprenda a usar esta clase de palabras combinadas habrá dado un gran paso hacia el dominio de la lengua inglesa.
Birth (béeRz) (1) ............... Nacimiento
Day (déi) ....................... Día
Birthday ........................ Cumpleaños (nacimiento-día)
Work (uéeRk) .................... Trabajo
Man (man) ....................... Hombre
Workman ......................... Trabajador (trabajo-hombre)
Sister (sísteR) ................. Hermana
In (in) ......................... En
Law (loo) ....................... Ley
Sister-in-law ................... Cuñada (hermana-en-ley)
***No olvide pronunciar débilmente las letras mayúsculas de nuestra pronunciación figurada, y cargar fuertemente los acentos.
Mother (mádeR) .................. Madre
Mother-in-law ................... Suegra (madre-en-ley)
Father (fáadeR) ................. Padre
Father-in-law ................... Suegro (padre-en-ley)
Brother (brádeR) ................ Hermano
Brother-in-law .................. Cuñado (hermano-en-ley)
Son (san) ....................... Hijo
Son-in-law ...................... Yerno (hijo-en-ley)
Daughter (dóoteR) ............... Hija
Daughter-in-law ................. Nuera (hija-en-ley)
On (on) ......................... Sobre, en
Foot (fút) ...................... Pie
On foot ......................... A pie (sobre-pie)
News (niús) ..................... Noticia; noticias; informe
Boy (bói) ....................... Niño
News-boy ........................ Repartidor de diarios
EXAMEN DE LA QUINTA LECCION
a) Repita mentalmente o por escrito los exámenes de las cuatro lecciones pasadas.
b) Traduzca las siguientes formas verbales:
1.El estará.
2. Nosotros estaremos.
3. Yo fui.
4. El es.
5. Ellos serían.
6. Ellos estarán.
7. Ellos pueden ser.
8. Yo estaré.
9. Yo estoy.
10. Usted puede estar.
11. Nosotros somos.
12. Yo estaré.
13. Ella estuvo.
14. Yo estaba.
15. El estaría.
16. El podría estar.
17. Yo puedo estar.
c) Traduzca al castellano lo siguiente:
1.He is seeing.
2. They are coming.
3. You are making.
4. We are going. -
5. They are sending. -
6. I am keeping.
7. They are putting. -
8. We are taking. -
9. He is giving.
10. She is saying.
d) Traduzca al inglés las siguientes frases:
1.Ella está enojada.
2. El es muy viejo.
3. Usted está equivocado.
4. Ellos están en la casa.
5. El es inglés.
6. Yo soy pobre.
7. Ellos están muy tristes.
8. Ella es muy joven.
9. Yo soy feliz.
e) Traduzca al inglés las siguientes palabras:
1.Obrero.
2. Cumpleaños
3. Arbol frutal
4. Luz del día
5. Periódico
6. Cuñada
7. Jinete
8. Cañería de agua
9.Hombres
10. Dientes
11. Pie
12. Ovejas
13. Tijeras
14. Mujer
15. Mujeres
17. Enfermo
f) ¿Cómo forman su plural los sustantivos terminados en o, s, sh, ch, x?
g) ¿Cómo forman su plural los sustantivos terminados en f o fe?
COMPROBACION DEL EXAMEN DE LA QUINTA LECCION
b) 1. He will be. - 2. We will be. - 3. I was. - 4. He is. 5.They would be. - 6. They will be. - 7. They may be. 8. I will be. - 9. I am. - 10. You may be. - 11. We are. 12. I will be. -13. She was. - 14. I was. - 15. He would be. 16. He might be. -17. I may be.
c) 1. El está viejo. - 2. Ellos están viniendo. - 3. Usted está haciendo. - 4. Nosotros estamos yendo. - 5. Ellos están enviando.- 6. Nosotros estamos manteniendo. - 7. Ellos están poniendo. - 8.Nosotros estamos tomando. - 9. El está dando. - 10. Ella está diciendo.
d) 1. She is angry. - 2. He is very old. - 3. You are wrong. 4.They are in the house. - 5. He is English. - 6. I am poor. 7.They are very sad. - 8. She is very young. - 9. I am happy.
e) 1. Workman. - 2. Birthday. - 3. Fruit-tree. - 4. Daylight 5.Newspaper. - 6. Sister in law. - 7. Horseman. - 8. Waterpipe. 9.Men. - 10. Teeth. - 11. Foot. - 12. Sheep. - 13. Scissors. 14.Woman. - 15. Women. - 16. Sheep.- 17. Ill.
f) Añadiendo "es" al singular.
g) Sustituyendo la f o fe por ves.
EJERCICIOS DE PERFECCIONAMIENTO DE LA QUINTA LECCION
Ya le hemos enseñado que los dos verbos más importantes del idioma inglés son el verbo to be y to have. Una vez que tenga bien dominados estos dos verbos, habrá dado un paso extraordinariamente grande en su camino hacia el total dominio de la lengua inglesa.
Con el objeto de ayudarle a que obtenga un mejor conocimiento de esos importantes verbos, vamos a estudiarlos en forma casi comparativa, es decir, colocando frases de sentidos más o menos similares pero con verbos diferentes.
Como se lo hemos indicado repetidamente, los ejercicios de perfeccionamiento de una lección sólo deben comenzar a estudiarse después que la lección ha sido completamente dominada y el examen de ella debidamente efectuado; cumplido ese requisito, familiarícese con las siguientes frases:
Start (stáaRt) ............... Principio, comienzo
Started (stáaRted) ........... Principiado, comenzado
Starting (stáaRting) ......... Principiando, comenzando
I have started Yo he principiado
I am starting Yo estoy principiando
I had started Yo había principiado
I was starting Yo estaba principiando
I will have started Yo habré principiado
I will be starting Yo estaré principiando
I would have started Yo habría principiado
I would be starting Yo estaría principiando
I may have started Yo puedo haber principiado
I may be starting Yo puedo estar principiando
I might have started Yo podría haber principiado
I might be starting Yo podría estar principiand
If I had started Si yo hubiera principiado
If I were starting Si yo estuviera principiando
He has planted a tree El ha plantado un árbol
He is planting a tree El está plantando un árbol
He had planted a tree El había plantado un árbol
He was planting a tree El estaba plantando un árbol
We have rested Nosotros hemos descansado
We are resting Nosotros estamos descansando
We had rested Nosotros habíamos descansado
We were resting Nosotros estábamos descansando
They have worked Ellos han trabajado
They are working Ellos están trabajando
They had worked Ellos habían trabajado
They were working Ellos estaban trabajando
She has needed my help Ella ha necesitado mi ayuda
She is needing my help Ella está necesitando mi ayuda
She had needed my help Ella había necesitado mi ayuda
She was needing my help Ella estaba necesitando mi ayuda
That boy has named all the towns of Argentina Ese niño ha nombrado todas las ciudades de Argentina
That boy is naming all the towns of Chile Ese niño está nombrando todas las ciudades de Chile
She had washed my shirt Ella había lavado mi camisa
She has washed my shirt Ella ha lavado mi camisa
She was washing my shirt Ella estaba lavando mi camisa
FIN LECCIÓN 5
PASAR A LECCIÓN 6 EN:
http://enchiel.blogspot.com/2008/03/leccion-6-ingles-basico-ghio.html
Sección>
basicenglish
lunes, 24 de marzo de 2008
Votaciones: ¿De verdad hay cambio?
Un libro que muy popular en Argentina es “MATEMÁTICAS ¿DÓNDE ESTÁS?”.
Noticia en http://news.bbc.co.uk/hi/spanish/misc/newsid_7279000/7279234.stm
El libro está muy interesante puesto que enseña matemáticas A PARTIR DE HISTORIAS, fábulas e ilustraciones que tienen como “moraleja” al final principios matemáticos que de ésta manera resultan difíciles de olvidar.
Esa obra pone un muy buen ejemplo de cómo debería enseñarse las matemáticas: de una forma amena, interesante y dejando clara la aplicación práctica de lo que se aprende, ya que las matemáticas han sido consideradas siempre como un aprendizaje indeseable, difícil. Pero en realidad es una materia tan importante que beneficia mucho a quien la estudia.
Coincidió que examinando ése libro, también había visto un reportaje reciente que informaba que TANTO en países comunistas como democráticos se da la curiosa situación de “heredar” el poder: de esposo a esposa, padre a hijo, de un líder que escoge él a su sucesor, etc. ¡Y eso que los sistemas administrativos son diferentes! ¿pura casualidad?
Además se hacen promesas de “cambio”. Pero entre bastidores: detrás de la fachada, del logotipo… ¿realmente hay un cambio?
Bueno, la respuesta… en el libro de matemáticas argentino (tienes que ir a la página 196 a 198 bajo el título “VOTACIONES ¿SON REALMENTE LA MANERA MÁS JUSTA DE DECIDIR?) :
http://www.librosmaravillosos.com/matestahi01/capitulo6.html#614
http://mate.dm.uba.ar/~cepaenza/libro/matemati4.pdf
Depués de leer la información, uno concluye que el poder humano es muy dado a ser manipulado y que el sistema en general difícilmente cambia.
La información de el libro cita como base una investigación sobre matemáticas titulada:
“A chaotic exploration of aggregation paradoxes” (de Donald Saari)
Publicado por el SIAM Review
(SIAM = Society for Industrial and Applied Mathematics
– Sociedad para la Matemática Industrial y Aplicada).
http://ideas.repec.org/p/nwu/cmsems/1091.html
Documento en PDF-
http://www.kellogg.northwestern.edu/research/math/papers/1091.pdf
En Internet: página de la American Mathematical Society
http://www.ams.org/
– artículo escrito por Allyn Jackson en inglés.
http://www.ams.org/ams/mathnews/voting.html
Noticia en http://news.bbc.co.uk/hi/spanish/misc/newsid_7279000/7279234.stm
El libro está muy interesante puesto que enseña matemáticas A PARTIR DE HISTORIAS, fábulas e ilustraciones que tienen como “moraleja” al final principios matemáticos que de ésta manera resultan difíciles de olvidar.
Esa obra pone un muy buen ejemplo de cómo debería enseñarse las matemáticas: de una forma amena, interesante y dejando clara la aplicación práctica de lo que se aprende, ya que las matemáticas han sido consideradas siempre como un aprendizaje indeseable, difícil. Pero en realidad es una materia tan importante que beneficia mucho a quien la estudia.
Coincidió que examinando ése libro, también había visto un reportaje reciente que informaba que TANTO en países comunistas como democráticos se da la curiosa situación de “heredar” el poder: de esposo a esposa, padre a hijo, de un líder que escoge él a su sucesor, etc. ¡Y eso que los sistemas administrativos son diferentes! ¿pura casualidad?
Además se hacen promesas de “cambio”. Pero entre bastidores: detrás de la fachada, del logotipo… ¿realmente hay un cambio?
Bueno, la respuesta… en el libro de matemáticas argentino (tienes que ir a la página 196 a 198 bajo el título “VOTACIONES ¿SON REALMENTE LA MANERA MÁS JUSTA DE DECIDIR?) :
http://www.librosmaravillosos.com/matestahi01/capitulo6.html#614
http://mate.dm.uba.ar/~cepaenza/libro/matemati4.pdf
Depués de leer la información, uno concluye que el poder humano es muy dado a ser manipulado y que el sistema en general difícilmente cambia.
La información de el libro cita como base una investigación sobre matemáticas titulada:
“A chaotic exploration of aggregation paradoxes” (de Donald Saari)
Publicado por el SIAM Review
(SIAM = Society for Industrial and Applied Mathematics
– Sociedad para la Matemática Industrial y Aplicada).
http://ideas.repec.org/p/nwu/cmsems/1091.html
Documento en PDF-
http://www.kellogg.northwestern.edu/research/math/papers/1091.pdf
En Internet: página de la American Mathematical Society
http://www.ams.org/
– artículo escrito por Allyn Jackson en inglés.
http://www.ams.org/ams/mathnews/voting.html
Sección>
Calentamiento_Global,
interraccion_humana,
Libros
domingo, 23 de marzo de 2008
Lección 4 - Inglés Básico - Ghio (continuación)
Toda la información de este post la encuentras en:
http://enchiel.blogspot.com/2008/03/leccion-4-ingles-basico-ghio.html
:-P
http://enchiel.blogspot.com/2008/03/leccion-4-ingles-basico-ghio.html
:-P
lunes, 17 de marzo de 2008
Delegar, delegar, delegar... lo valioso de hacerlo
Hay personas que nunca parecen tener tiempo para nada. Y realmente están ocupadas.
1. Si delegamos en el tiempo, pensamos en términos de eficiencia (hacemos gradualmente cada cosa hasta completar la lista).
2. Si delegamos en otras personas, pensamos en términos de efectividad.
Son muchos los que se niegan a delegar en otras personas porque les parece que ello consume
demasiado tiempo y esfuerzo, y que ellos mismos pueden realizar mejor la tarea. Pero delegar en otros con
efectividad es tal vez la actividad que por sí sola POTENCIA MÁS NUESTRA FUERZA.
Transferir la responsabilidad a personas aptas y adiestradas nos permite DEDICAR NUESTRAS ENERGÍAS A OTRAS
ACTIVIDADES IMPORTANTES. La delegación SIGNIFICA DESARROLLO, tanto para los individuos como para las organizaciones. Al ya desaparecido J. C. Penney se le atribuye la afirmación de que la más sabia de las decisiones que tomó fue la de «claudicar», después de haber comprendido QUE YA NO PODÍA HACERLO TODO POR SÍ MISMO. Esa decisión, tomada hace mucho tiempo, hizo posible el desarrollo y crecimiento de centenares de comercios y millares de personas.
Como la delegación involucra a otras personas, es una «victoria pública», y bien podría abordarse al tratar el cuarto hábito. Pero puesto que aquí nos estamos centrando en los principios de la administración personal, y que la capacidad para delegar en otros constituye la principal diferencia entre el papel de administrador y el de roductor independiente, enfoco la delegación desde el punto de vista de las aptitudes para la administración personal.
Un productor hace lo necesario para lograr los resultados deseados, para conseguir los huevos de oro. Una madre que lava los pla tos, un arquitecto que dibuja planos o una secretaria que mecanografía correspondencia son productores.
Pero cuando una persona se establece y trabaja con personas y sistemas, y a través de ellos, para producir los huevos de oro, esa per sona pasa a ser un administrador en el sentido interdependiente. La madre que DELEGA EN UN HIJO LA LIMPIEZA DE LOS PLATOS ES UNA ADMINISTRADORA. Un arquitecto que ENCABEZA un equipo de otros arquitectos es un administrador. Una secretaria que supervisa a otras secretarias y a personal de la oficina es una administradora.
Un productor invierte una hora de esfuerzo y produce una unidad de resultados, supongamos que sin pérdida de eficiencia.
UN ADMINISTRADOR, POR OTRA PARTE, PUEDE INVERTIR UNA HORA DE ESFUERZO Y PRODUCIR DIEZ, QUINCE O CIEN UNIDADES POR MEDIO DE LA DELEGACIÓN EFECTIVA.
La administración consiste esencialmente en cambiar el punto de apoyo de la palanca, y la clave de la administración efectiva es la delegación.
HAY BÁSICAMENTE DOS FORMAS DE DELEGAR QUE VEREMOS A CONTINUACIÓN:
1. DELEGACIÓN EN RECADEROS
2. DELEGACIÓN EN ENCARGADOS
1.DELEGACIÓN EN RECADEROS
La delegación en recaderos significa «Vaya a buscar esto, vaya a buscar aquello, haga esto, haga aquello, y avíseme cuando esté hecho». La mayoría de las personas que son productores tienen un paradigma de delegación en recaderos. ¿Recuerda el lector a los macheteros de la selva? Ellos son los productores. Se arremangan y hacen el trabajo. Aunque se les coloque en una posición de supervisión o administración, siguen pensando como productores. No saben cómo realizar una delegación completa, de modo que otra persona se comprometa a obtener resultados. Al estar centrados en los métodos, ellos mismos se hacen responsables de los resultados.
-----------------------------EXPERIENCIA (de Stephen C.):
*** Una vez caí en LA TRAMPA DEL RECADERO, cuando nuestra familia fue a practicar esquí acuático. Mi hijo, un esquiador excelente, iba arrastrado por la lancha que conducía yo. Le pasé la cámara fotográfica a Sandra y le dije que tomara algunas fotos. Primero le pedí que tratara de ser selectiva, porque nos quedaba poca película. Al caer en la cuenta de que no estaba familiarizada con la cámara, fui un poco más específico. Le indiqué que esperara a tener el sol delante de la lancha, y a que nuestro chico estuviera en alguna postura más espectacular.
Pero cuanto más pensaba en la escasez de película y en su inexperiencia, más me preocupaba.
Finalmente le dije: «Mira, Sandra, aprieta el botón cuando yo te diga, ¿de acuerdo?». Y me pasé los minutos siguientes gritándole «¡Ahora!... ¡Ahora!... ¡Ahora no!... ¡ Ahora no!». Tenía miedo de que si no la dirigía segundo tras segundo el resultado fuera malo.
Ésa fue una verdadera «delegación en recaderos», una supervi sión de los métodos uno por uno. Muchas personas delegan sistemáticamente de ese modo. Pero, ¿cuánto se consigue realmente? ¿Y cuántas personas se pueden supervisar o controlar cuando hay que participar EN CADA UNO DE LOS MOVIMIENTOS QUE HACEN?
Existe un camino mucho mejor, un modo más efectivo de delegar. Y SE BASA EN UN PARADIGMA DE APRECIACIÓN DE LA AUTOCONCIENCIA, LA IMAGINACIÓN, LA CONCIENCIA MORAL Y LA VOLUNTAD LIBRE DE LOS DEMÁS:
2. DELEGACIÓN EN ENCARGADOS
La delegación en encargados SE CENTRA EN LOS RESULTADOS Y NO EN LOS MÉTODOS. Permite a las personas
ELEGIR SUS MÉTODOS Y LAS HACE RESPONSABLES DE LOS RESULTADOS. AL PRINCIPIO LLEVA MÁS TIEMPO, PERO SE TRATA DE
TIEMPO BIEN INVERTIDO. Uno puede trasladar el punto de apoyo y aumentar su potencia, mediante la delegación
en encargados.
La delegación en encargados supone la comprensión clara y el compromiso mutuo, desde el principio, acerca de las expectativas en cinco áreas.
1.Resultados deseados. Crear una comprensión mutua y clara de lo que hay que lograr, concentrándose en el qué y no en el cómo; en los resultados, no en los métodos. 2.Dedicar tiempo. Ser paciente. Visualizar el resultado deseado. Que la persona lo vea, lo describa, que elabore un enunciado matizado de cóm o será, y que diga cuándo más o menos habrá de alcanzarlo.
3.Directrices. Identificar los parámetros dentro de los cuales debe operar el individuo. ÉSTOS SERÁN LOS MENOS POSIBLES para evitar la delegación de métodos, pero entre ellos tienen que contarse algunas restricciones importantes. No se pretende que una persona llegue a pensar que tiene una libertad considerable mientras alcance los objetivos, aunque VIOLE ALGUNA PRÁCTICA O VALOR TRADICIONALES. Esto aniquila la iniciativa y devuelve al individuo al credo del recadero: «Dígame lo que usted quiere que haga y lo haré (de cualquier modo)».
Si usted conoce LAS RUTAS QUE LLEVAN AL FRACASO, IDENTIFÍQUELAS. Sea franco y honesto, dígale a su encargado dónde están las arenas movedizas y los animales salvajes. Uno no pretende que todos los días alguien tenga que reinventar la rueda. PERMITAMOS QUE LAS PERSONAS APRENDAN DE SUS ERRORES O DE LOS ERRORES DE OTROS.
Señalemos las rutas potenciales de fracaso, lo que no hay que hacer, pero no digamos qué hay que hac er. Que sean ellas las responsables de realizar lo necesario sin salirse de las directrices.
4.RECURSOS. Identificar los recursos humanos, económicos, técnicos u organizacionales con los que la persona puede contar para el logro de los resultados deseados.
5.RENDICIÓN DE CUENTAS. Establecer las normas de rendimiento que se utilizarán en la evaluación de los resultados, y los momentos específicos en que esa evaluación tendrá lugar. CONSECUENCIAS. Especificar lo que sucederá, lo bueno y lo malo, como resultado de la evaluación. Entre las consecuencias pueden contarse las recompensas económicas, las recompensas psicológicas, las diferentes asignaciones de tareas y los resultados naturales ligados a la misión general de la organización.
Hace algunos años, viví una EXPERIENCIA interesante con uno de mis hijos. Tuvimos una reunión de familia, con el enunciado de la misión colgado en la pared para estar seguros de que nuestros planes estuvieran en armonía con nuestros valores. Estábamos todos.
En una gran pizar ra escribí nuestras metas (las cosas clave que queríamos hacer) y las tareas que se desprendían de esas metas. Después pedí voluntarios para el trabajo.
«¿Quién quiere ir a pagar la hipoteca?», pregunté. Yo fui el único que levantó la mano.
«¿Quién quiere pagar el seguro? ¿La comida? ¿Los coches?» Yo parecía tener un verdadero monopolio de las oportunidades.
«¿Quién quiere darle de comer al bebé?» En este caso hubo más interés, pero mi esposa era la única calificada para la tarea.
A medida que pasábamos de un punto a otro de la lista, tarea por tarea, pronto resultó evidente que mamá y papá tenían semanas de más de sesenta horas. Con ese paradigma en mente, algunas de las otras tareas adquirieron una perspectiva más adecuada.
Stephen, mi hijo de siete años, se ofreció para cuidar el jardín. ANTES DE DEJAR REALMENTE A SU CARGO EL TRABAJO, INICIÉ CON ÉL UN PROCESO COMPLETO DE ADIESTRAMIENTO. Quería que tuviera una imagen clara en su mente
de cómo era un césped bien cuidado, de modo que le llevé a ver el DE NUESTRO VECINO.
«Mira, hijo», le dije, «¿Ves cómo el césped de nuestro vecino está verde y limpio? Esto es lo que
perseguimos: VERDE Y LIMPIO. Ahora veamos el nuestro. ¿Ves los colores mezclados? Eso no es verde. Lo que queremos es verde y limpio. Ahora bien, cómo conseguir que quede verde, decídelo tú. Hazlo como quieras, salvo pintándolo. Pero te diré cómo lo haría yo.»
«¿Cómo lo harías, papá?»
«Yo regaría con los aspersores. Pero tal vez tú quieras usar regaderas o una manguera. Para mí es lo mismo. Todo lo que pretendemos es que el color sea verde. ¿De acuerdo?»
«De acuerdo.»
«Ahora hablemos sobre lo que es "limpio", hijo. Limpio signifi ca que no haya basura: ni papel, ni cordeles, ni huesos, ni ramas, ni nada que ensucie el lugar. Te diré lo que haremos. Limpiemos la mi tad del jardín ahora mismo y se verá la diferencia.»
Tomamos dos bolsas de papel y pusimos en ellas todos los desperdicios de un lado del jardín. «Mira este lado y el otro. ¿Ves la diferencia? Esto se llama limpio.»
«¡Espera!», dijo. «¡Veo un papel detrás de ese arbusto!»
«¡Oh, muy bien! No había visto esa hoja de periódico allí atrás. Tienes buena vista, hijo.»
«Ahora bien, ANTES DE QUE DECIDAS SI VAS O NO A HACERTE CARGO de la tarea, permíteme que te diga algunas
cosas más. Porque cuando tú te hagas cargo, ya no lo haré yo. Será tu trabajo. Eso se llama un encargo. Encargar significa "una tarea con confianza". Yo te confío la tarea, para que quede hecha. Entonces, ¿QUIÉN SERÁ TU JEFE?»
«Tú, papá.»
«No, yo no. TÚ ERES EL JEFE. TÚ TE MANDARÁS A TI MISMO. ¿Te gusta que papá y mamá te regañen todo el
tiempo?»
«No.»
«TAMPOCO A NOSOTROS NOS GUSTA REGAÑARTE. Uno se siente mal, ¿no es cierto? De modo que mándate tú a ti
mismo. Ahora imagina quién será TU AYUDANTE.»
«¿Quién?»
«Yo», le dije. «Tú me darás las órdenes.»
«¿Yo?»
«Exactamente. Pero mi tiempo para ayudarte es limitado. A ve ces no estoy en casa. Cuando esté aquí, me
dirás cómo puedo ayudar. Haré todo lo que tú me digas.»
«¡De acuerdo!»
«Ahora, ¡adivina quién habrá de juzgar tu trabajo!»
«¿Quién?»
«TÚ MISMO.»
«¿Yo?»
«Exacto. DOS VECES POR SEMANA los dos recorreremos el jardín, y tú podrás mostrarme cómo está
evolucionando. ¿Cómo vas a juzgar?»
«Verde y limpio.»
«¡Muy bien!»
Lo adiestré con esas dos palabras durante dos semanas antes de que me pareciera que ya estaba
preparado para emprender la tarea. Finalmente llegó el gran día.
«¿Hacemos el trato, hijo?»
«Trato hecho.»
«¿Cuál es la tarea?»
«Verde y limpio.»
«¿Qué es verde?»
Miró nuestro césped, que estaba empezando a verse mejor. Después señaló el césped del vecino. «Es el
color de su césped.»
«¿Qué es limpio?»
«Sin desperdicios.»
«¿Quién es el jefe?»
«Yo.»
«¿Quién es tu ayudante?»
«Tú, cuando tengas tiempo.»
«¿Quién es el juez?»
«Yo. Daremos una vuelta dos veces por semana y podré mostrarte cómo va la cosa.»
«¿Y qué es lo que buscamos?»
«Que esté verde y limpio.»
En ese momento yo no mencioné ninguna bonificación. Pero no habría vacilado en asignar una bonificación a semejante encargo. Dos semanas y dos palabras. Pensé que ya estaba preparado.
Era sábado. Y él no hizo nada. Domingo... y nada.
Lunes... Nada. El martes, al salir en el coche hacia el trabajo, miré el terreno amarillento y desolado bajo el sol de julio. «Seguramente lo hará hoy», pensé. Podía darme razones de que no hubiera hecho nada el sábado, porque ése fue el mismo día de nuestro acuerdo. También había razones para que no trabajara el domingo; el domingo es para otras cosas. Pero no había razones para el lunes. Y ya era martes. Sin duda tendría que hacerlo ese martes. Era verano. ¿Qué otra cosa tenía que hacer?
Todo el día esperé ansiosamente el momento de volver a casa para ver lo que había sucedido. En cuanto di la vuelta a la esquina me topé con la misma escena que había dejado por la mañana. Y en el parque de la acera de enfrente estaba jugando mi hijo.
Eso no era aceptable. Me sentí confuso y desilusionado por su modo de actuar después de dos semanas de adiestramiento y de todos aquellos compromisos. En aquel jardín habíamos invertido mucho esfuerzo, orgullo y dinero, y ante mis propios ojos se estaba yendo al diablo. Además, el jardín de mi vecino estaba pulcrísimo y hermoso, y la situación empezaba a ser embarazosa.
Me sentí dispuesto a volver a la «delegación en mandadero». ¡Hijo, ve ahí y recoge esa basura ahora mismo! De ese modo podía conseguir el huevo de oro. Pero, ¿qué pasaba con la gallina? ¿Qué sucedería con su compromiso interior?
De modo que fingí una sonrisa y grité a través de la calle: «¡Hola, hijo! ¿Cómo estás?».
«¡Muy bien!», contestó.
«¿Cómo marcha el jardín?» (Al hacer esa pregunta, rompía nuestro acuerdo. No era así como había
establecido que debía hacerse la «rendición de cuentas». No era eso lo que habíamos acordado).
Entonces él también se sintió autorizado a no cumplir el pacto. «Muy bien, papá», me dijo.
Me mordí la lengua y esperé hasta después de la cena, y le propuse: «Hijo, hagamos lo que dijimos.
Vayamos a recorrer juntos el jardín y tú podrás mostrarme cómo te va con tu encargo».
En cuanto salimos de casa, empezó a temblarle la barbilla. Le brotaron lágrimas, y ya en medio del jardín
se lanzó a llorar abiertamente.
«¡Es tan difícil, papá!»
«¿Qué es tan difícil?», pregunté interiormente, «¡Si no has intentado nada!» Pero yo sabía lo que era difícil:
LA AUTOADMINISTRACIÓN, LA AUTO SUPERVISIÓN. De modo que le propuse: «¿Puedo hacer algo para ayudar?».
«¿Lo harías, papá?», gimoteó.
«¿Cuál fue nuestro acuerdo?»
«Dijiste que me ayudarías si tenías tiempo.»
«Tengo tiempo.»
Entonces corrió a la casa y volvió con dos bolsas. Me pasó una. «¿Podrías recoger esos desperdicios?»
Me señaló los restos del asado del sábado por la noche. «¡Me ponen enfermo!»
Lo hice. Hice exactamente lo que me pedía que hiciera. Y fue entonces cuando el acuerdo quedó firmado EN SU CORAZÓN. Se convirtió en su jardín, en su encargo. Durante el verano, sólo pidió ayuda dos o tres veces más. Cuidó del jardín. Mantuvo el césped MÁS VERDE Y MÁS LIMPIO QUE CUANDO ERA YO EL ENCARGADO DE CUIDARLO. SE ENFRENTABA A SUS HERMANOS o hermanas si llegaban a arrojar allí el envoltorio de un caramelo o un chicle.
LA CONFIANZA ES LA FORMA MÁS ELEVADA DE LA MOTIVACIÓN HUMANA. SACA A LA LUZ LO MEJOR DE LA GENTE. PERO REQUIERE TIEMPO Y PACIENCIA, y no excluye la necesidad de ADIESTRAR y desarrollar a las personas para que su competencia pueda elevarse al nivel de esa confianza.
Estoy convencido de que si la delegación en encargados se realiza correctamente, ambas partes se benefician y en última instancia SE HACE MUCHO MÁS TRABAJO en mucho menos tiempo. Creo que una familia bien organizada, que ha dedicado efectivamente tiempo a delegar las cosas persona a persona, puede estructurar el trabajo de tal modo que cada uno pueda hacerlo todo en más o menos una hora al día. Pero ello supone la capacidad interior de querer administrar, y no sólo producir. El objetivo está en la EFECTIVIDAD, no en la eficiencia.
Desde luego, uno puede ORDENAR UNA HABITACIÓN MEJOR QUE UN NIÑO, pero la clave está en que queremos capacitar al niño para que lo haga. Esto lleva tiempo. Uno mismo tiene que implicarse en el adies tramiento y el desarrollo. Lleva tiempo, pero ¡qué valioso resulta ese tiempo más adelante! A largo plazo, ESE TIEMPO SE RECUPERA.
Este enfoque supone un paradigma completamente nuevo de la delegación. En efecto, cambia la naturaleza de la relación: el encar gado se convierte en su propio jefe, GOBERNADO POR UNA CONCIENCIA MORAL que contiene el compromiso con ciertos resultados deseados. Pero también libera su energía creadora y la orienta hacia lo necesario, en armonía con principios correctos, para lograr esos resultados.
LOS PRINCIPIOS IMPLICADOS EN LA DELEGACIÓN EN ENCARGADOS SON CORRECTOS Y APLICABLES EN TODO TIPO DE SITUACIÓN Y CON TODO TIPO DE PERSONAS.
CON INDIVIDUOS INMADUROS: en éste caso hay que especificar menos re sultados deseados y más directivas, identificar más recursos, realizar entrevistas más frecuentes de rendición de cuentas y aplicar más consecuencias inmediatas.
CON PERSONAS MÁS MADURAS, los resultados deseados pueden ser más desafiantes, hay menos directrices, una rendición de cuentas menos frecuente y criterios menos mensurables pero más discernibles.
La delegación efectiva representa tal vez el mejor indicador de la administración efectiva, simplemente porque es fundamental para el crecimiento personal y organizacional.
***Los cuadrantes (4) de la administración del tiempo, ver la ilustración de arriba:
I = URGENTE E IMPORTANTE
II = NO URGENTE PERO IMPORTANTE
III = NO IMPORTANTE PERO URGENTE
IV = NO IMPORTANTE NI URGENTE
Todo el libro trata de administración de tiempo, entre otras cosas. Aquí solo se cita parte de la información:
Mientras uno se centra en el cuadrante I, éste crece cada vez más hasta que nos domina. Es como el oleaje. Llega un gran problema, nos golpea y nos deja tendidos y confusos. Uno lucha, se pone en pie, y lo único que consigue es quedar frente a otro problema que vuelve a golpearlo y dejarlo tendido.
Algunas personas son literalmente acribilladas por los problemas todo el día y cada día. El único alivio que tienen consiste en huir hacia las actividades no importantes ni urgentes del cuadrante IV. De modo que en su matriz total, el 90 por ciento del tiempo está en el cuadrante I y la mayor parte del restante 10 por ciento en el cuadrante IV; a los cuadrantes II y III sólo les prestan una atención mínima.
Así es como viven las personas que administran su vida sobre la base de las crisis.
El paradigma del cuadrante II
La clave de la administración efectiva de uno mismo o de otros a través de la delegación no es una técnica, una herramienta o un fac tor extrínseco. Es algo intrínseco al paradigma del cuadrante II, que capacita para ver a través del cristal de la importancia y no de la urgencia.
He incluido en el Apéndice B (véase) un ejercicio titulado «Un día de cuadrante II en la oficina», que permitirá al lector descubrir en el escenario de la empresa con cuánto poder este paradigma puede influir en su efectividad.
Cuando se trabaja en el desarrollo de un paradigma de cuadrante II, se acrecienta la capacidad para organizar y ejecutar todas las semanas de la vida en torno de las propias prioridades más profundas, para poder hacer lo que se dice. No se dependerá de ninguna otra cosa o persona para la administración efectiva de la propia vida.
Es interesante que los siete hábitos pertenezcan todos al cuadrante II. Todos abordan cosas de
importancia fundamental que, si se emprenden de modo regular, determinan en nuestra vida una extraordinaria diferencia positiva.
Sugerencias prácticas
1. Identifique una actividad del cuadrante II que usted sabe que ha descuidado en su vida, una actividad que bien realizada tendrá un efecto significativo en su vida, personal o profesionalmente. Póngala por escrito y comprométase a realizarla.
2. Dibuje una matriz de administración del tiempo y trate de estimar qué porcentaje de su tiempo destina a cada cuadrante. Después registre su uso del tiempo durante tres días en intervalos de quince minutos. ¿Cuan precisa fue su estimación? ¿Está satisfecho con el modo en que utiliza el tiempo? ¿Qué necesita para cambiar?
3. Haga una lista de las responsabilidades que podría delegar y de las personas que podrían hacerse cargo de ellas, o que podrían adiestrarse para asumirlas. Determine lo necesario para iniciar el proceso de delegación o adiestramiento.
4. Organice su próxima semana (en las páginas 113-114 de el libro “7 hábitos de la gente efectiva” hay una muestra de la Hoja de Trabajo Semanal)
del Organizador de los Siete Hábitos). Empiece por fijar sus roles y metas para la semana, y después convierta esas metas en un plan de acción específico. Al final de la semana, evalúe hasta qué punto su plan ha traducido sus valores y propósitos profundos con respecto a la vida diaria, y el grado de integridad que ha podido mantener respecto de esos valores y propósitos.
5. Comprométase a iniciar la organización semanal y reserve tiempo para hacerlo regularmente.
6. Convierta su herramienta de planificación actual en una herramienta de cuarta gen eración, o consiga una de este último tipo.
7. Recorra el Apéndice B («Un día de cuadrante II en la oficina»), para obtener una comprensión más profunda del efecto del para digma del cuadrante II.
Hay un EJERCICIO EN LA PAGINA 200 DEL DOCUMENTO EN PDF DE LIBRO 7 HABITOS...
Artist: Bjork http://es.wikipedia.org/wiki/Bjork
Album: Medulla
Year: 2004
Title: Oceania
One breath away from mother Oceania
Your nimble feet make prints in my sands
You have done good for yourselves
Since you left my wet embrace
And crawled ashore
Every boy, is a snake is a lily
Every pearl is a lynx, is a girl
Sweet like harmony made into flesh
You dance by my side
Children sublime
You show me continents
I see islands
You count the centuries
I blink my eyes
Hawks and sparrows race in my waters
Stingrays are floating
Across the sky
Little ones, my sons and my daughters
Your sweat is salty
I am why
I am why
I am why
Your sweat is salty
I am why
I am why
I am why
Bjork Oceania Olympic Games Athens 2004
Pero en realidad, lo que sucede en varios casos es que NO HAY una buena administración de tareas y del tiempo.
Escribí antes algunos comentarios de el libro “Siete hábitos de la gente efectiva” de Stephen Covey en http://enchiel.blogspot.com/2007/12/descubriendo-los-paradigmas.html
EN pdf: http://global-enterpriseonline.com/documentos/los%207%20habitos%20de%20las%20personas%20altamente%20efectivas.pdf )
Más información en:
http://www.aulafacil.com/gestiontiempo/curso/Temario.htm
Hay dos aspectos que sobresalen de ésta obra:
***El primero es que explica completamente todo lo relacionado con la ADMINISTRACIÓN DEL TIEMPO, cómo priorizar actividades y determinar qué es URGENTE y qué es IMPORTANTE.
*** Segundo: Examina detenidamente los beneficios de DELEGAR responsabilidades.
Citas respecto a la delegación de tareas:
Delegar:
Logramos todo lo que hacemos por medio de la delegación de dos formas:
1. En el tiempo ó
2. En otras personas.
Escribí antes algunos comentarios de el libro “Siete hábitos de la gente efectiva” de Stephen Covey en http://enchiel.blogspot.com/2007/12/descubriendo-los-paradigmas.html
EN pdf: http://global-enterpriseonline.com/documentos/los%207%20habitos%20de%20las%20personas%20altamente%20efectivas.pdf )
Más información en:
http://www.aulafacil.com/gestiontiempo/curso/Temario.htm
Hay dos aspectos que sobresalen de ésta obra:
***El primero es que explica completamente todo lo relacionado con la ADMINISTRACIÓN DEL TIEMPO, cómo priorizar actividades y determinar qué es URGENTE y qué es IMPORTANTE.
*** Segundo: Examina detenidamente los beneficios de DELEGAR responsabilidades.
Citas respecto a la delegación de tareas:
Delegar:
Logramos todo lo que hacemos por medio de la delegación de dos formas:
1. En el tiempo ó
2. En otras personas.
1. Si delegamos en el tiempo, pensamos en términos de eficiencia (hacemos gradualmente cada cosa hasta completar la lista).
2. Si delegamos en otras personas, pensamos en términos de efectividad.
Son muchos los que se niegan a delegar en otras personas porque les parece que ello consume
demasiado tiempo y esfuerzo, y que ellos mismos pueden realizar mejor la tarea. Pero delegar en otros con
efectividad es tal vez la actividad que por sí sola POTENCIA MÁS NUESTRA FUERZA.
Transferir la responsabilidad a personas aptas y adiestradas nos permite DEDICAR NUESTRAS ENERGÍAS A OTRAS
ACTIVIDADES IMPORTANTES. La delegación SIGNIFICA DESARROLLO, tanto para los individuos como para las organizaciones. Al ya desaparecido J. C. Penney se le atribuye la afirmación de que la más sabia de las decisiones que tomó fue la de «claudicar», después de haber comprendido QUE YA NO PODÍA HACERLO TODO POR SÍ MISMO. Esa decisión, tomada hace mucho tiempo, hizo posible el desarrollo y crecimiento de centenares de comercios y millares de personas.
Como la delegación involucra a otras personas, es una «victoria pública», y bien podría abordarse al tratar el cuarto hábito. Pero puesto que aquí nos estamos centrando en los principios de la administración personal, y que la capacidad para delegar en otros constituye la principal diferencia entre el papel de administrador y el de roductor independiente, enfoco la delegación desde el punto de vista de las aptitudes para la administración personal.
Un productor hace lo necesario para lograr los resultados deseados, para conseguir los huevos de oro. Una madre que lava los pla tos, un arquitecto que dibuja planos o una secretaria que mecanografía correspondencia son productores.
Pero cuando una persona se establece y trabaja con personas y sistemas, y a través de ellos, para producir los huevos de oro, esa per sona pasa a ser un administrador en el sentido interdependiente. La madre que DELEGA EN UN HIJO LA LIMPIEZA DE LOS PLATOS ES UNA ADMINISTRADORA. Un arquitecto que ENCABEZA un equipo de otros arquitectos es un administrador. Una secretaria que supervisa a otras secretarias y a personal de la oficina es una administradora.
Un productor invierte una hora de esfuerzo y produce una unidad de resultados, supongamos que sin pérdida de eficiencia.
UN ADMINISTRADOR, POR OTRA PARTE, PUEDE INVERTIR UNA HORA DE ESFUERZO Y PRODUCIR DIEZ, QUINCE O CIEN UNIDADES POR MEDIO DE LA DELEGACIÓN EFECTIVA.
La administración consiste esencialmente en cambiar el punto de apoyo de la palanca, y la clave de la administración efectiva es la delegación.
HAY BÁSICAMENTE DOS FORMAS DE DELEGAR QUE VEREMOS A CONTINUACIÓN:
1. DELEGACIÓN EN RECADEROS
2. DELEGACIÓN EN ENCARGADOS
1.DELEGACIÓN EN RECADEROS
La delegación en recaderos significa «Vaya a buscar esto, vaya a buscar aquello, haga esto, haga aquello, y avíseme cuando esté hecho». La mayoría de las personas que son productores tienen un paradigma de delegación en recaderos. ¿Recuerda el lector a los macheteros de la selva? Ellos son los productores. Se arremangan y hacen el trabajo. Aunque se les coloque en una posición de supervisión o administración, siguen pensando como productores. No saben cómo realizar una delegación completa, de modo que otra persona se comprometa a obtener resultados. Al estar centrados en los métodos, ellos mismos se hacen responsables de los resultados.
-----------------------------EXPERIENCIA (de Stephen C.):
*** Una vez caí en LA TRAMPA DEL RECADERO, cuando nuestra familia fue a practicar esquí acuático. Mi hijo, un esquiador excelente, iba arrastrado por la lancha que conducía yo. Le pasé la cámara fotográfica a Sandra y le dije que tomara algunas fotos. Primero le pedí que tratara de ser selectiva, porque nos quedaba poca película. Al caer en la cuenta de que no estaba familiarizada con la cámara, fui un poco más específico. Le indiqué que esperara a tener el sol delante de la lancha, y a que nuestro chico estuviera en alguna postura más espectacular.
Pero cuanto más pensaba en la escasez de película y en su inexperiencia, más me preocupaba.
Finalmente le dije: «Mira, Sandra, aprieta el botón cuando yo te diga, ¿de acuerdo?». Y me pasé los minutos siguientes gritándole «¡Ahora!... ¡Ahora!... ¡Ahora no!... ¡ Ahora no!». Tenía miedo de que si no la dirigía segundo tras segundo el resultado fuera malo.
Ésa fue una verdadera «delegación en recaderos», una supervi sión de los métodos uno por uno. Muchas personas delegan sistemáticamente de ese modo. Pero, ¿cuánto se consigue realmente? ¿Y cuántas personas se pueden supervisar o controlar cuando hay que participar EN CADA UNO DE LOS MOVIMIENTOS QUE HACEN?
Existe un camino mucho mejor, un modo más efectivo de delegar. Y SE BASA EN UN PARADIGMA DE APRECIACIÓN DE LA AUTOCONCIENCIA, LA IMAGINACIÓN, LA CONCIENCIA MORAL Y LA VOLUNTAD LIBRE DE LOS DEMÁS:
2. DELEGACIÓN EN ENCARGADOS
La delegación en encargados SE CENTRA EN LOS RESULTADOS Y NO EN LOS MÉTODOS. Permite a las personas
ELEGIR SUS MÉTODOS Y LAS HACE RESPONSABLES DE LOS RESULTADOS. AL PRINCIPIO LLEVA MÁS TIEMPO, PERO SE TRATA DE
TIEMPO BIEN INVERTIDO. Uno puede trasladar el punto de apoyo y aumentar su potencia, mediante la delegación
en encargados.
La delegación en encargados supone la comprensión clara y el compromiso mutuo, desde el principio, acerca de las expectativas en cinco áreas.
1.Resultados deseados. Crear una comprensión mutua y clara de lo que hay que lograr, concentrándose en el qué y no en el cómo; en los resultados, no en los métodos. 2.Dedicar tiempo. Ser paciente. Visualizar el resultado deseado. Que la persona lo vea, lo describa, que elabore un enunciado matizado de cóm o será, y que diga cuándo más o menos habrá de alcanzarlo.
3.Directrices. Identificar los parámetros dentro de los cuales debe operar el individuo. ÉSTOS SERÁN LOS MENOS POSIBLES para evitar la delegación de métodos, pero entre ellos tienen que contarse algunas restricciones importantes. No se pretende que una persona llegue a pensar que tiene una libertad considerable mientras alcance los objetivos, aunque VIOLE ALGUNA PRÁCTICA O VALOR TRADICIONALES. Esto aniquila la iniciativa y devuelve al individuo al credo del recadero: «Dígame lo que usted quiere que haga y lo haré (de cualquier modo)».
Si usted conoce LAS RUTAS QUE LLEVAN AL FRACASO, IDENTIFÍQUELAS. Sea franco y honesto, dígale a su encargado dónde están las arenas movedizas y los animales salvajes. Uno no pretende que todos los días alguien tenga que reinventar la rueda. PERMITAMOS QUE LAS PERSONAS APRENDAN DE SUS ERRORES O DE LOS ERRORES DE OTROS.
Señalemos las rutas potenciales de fracaso, lo que no hay que hacer, pero no digamos qué hay que hac er. Que sean ellas las responsables de realizar lo necesario sin salirse de las directrices.
4.RECURSOS. Identificar los recursos humanos, económicos, técnicos u organizacionales con los que la persona puede contar para el logro de los resultados deseados.
5.RENDICIÓN DE CUENTAS. Establecer las normas de rendimiento que se utilizarán en la evaluación de los resultados, y los momentos específicos en que esa evaluación tendrá lugar. CONSECUENCIAS. Especificar lo que sucederá, lo bueno y lo malo, como resultado de la evaluación. Entre las consecuencias pueden contarse las recompensas económicas, las recompensas psicológicas, las diferentes asignaciones de tareas y los resultados naturales ligados a la misión general de la organización.
Hace algunos años, viví una EXPERIENCIA interesante con uno de mis hijos. Tuvimos una reunión de familia, con el enunciado de la misión colgado en la pared para estar seguros de que nuestros planes estuvieran en armonía con nuestros valores. Estábamos todos.
En una gran pizar ra escribí nuestras metas (las cosas clave que queríamos hacer) y las tareas que se desprendían de esas metas. Después pedí voluntarios para el trabajo.
«¿Quién quiere ir a pagar la hipoteca?», pregunté. Yo fui el único que levantó la mano.
«¿Quién quiere pagar el seguro? ¿La comida? ¿Los coches?» Yo parecía tener un verdadero monopolio de las oportunidades.
«¿Quién quiere darle de comer al bebé?» En este caso hubo más interés, pero mi esposa era la única calificada para la tarea.
A medida que pasábamos de un punto a otro de la lista, tarea por tarea, pronto resultó evidente que mamá y papá tenían semanas de más de sesenta horas. Con ese paradigma en mente, algunas de las otras tareas adquirieron una perspectiva más adecuada.
Stephen, mi hijo de siete años, se ofreció para cuidar el jardín. ANTES DE DEJAR REALMENTE A SU CARGO EL TRABAJO, INICIÉ CON ÉL UN PROCESO COMPLETO DE ADIESTRAMIENTO. Quería que tuviera una imagen clara en su mente
de cómo era un césped bien cuidado, de modo que le llevé a ver el DE NUESTRO VECINO.
«Mira, hijo», le dije, «¿Ves cómo el césped de nuestro vecino está verde y limpio? Esto es lo que
perseguimos: VERDE Y LIMPIO. Ahora veamos el nuestro. ¿Ves los colores mezclados? Eso no es verde. Lo que queremos es verde y limpio. Ahora bien, cómo conseguir que quede verde, decídelo tú. Hazlo como quieras, salvo pintándolo. Pero te diré cómo lo haría yo.»
«¿Cómo lo harías, papá?»
«Yo regaría con los aspersores. Pero tal vez tú quieras usar regaderas o una manguera. Para mí es lo mismo. Todo lo que pretendemos es que el color sea verde. ¿De acuerdo?»
«De acuerdo.»
«Ahora hablemos sobre lo que es "limpio", hijo. Limpio signifi ca que no haya basura: ni papel, ni cordeles, ni huesos, ni ramas, ni nada que ensucie el lugar. Te diré lo que haremos. Limpiemos la mi tad del jardín ahora mismo y se verá la diferencia.»
Tomamos dos bolsas de papel y pusimos en ellas todos los desperdicios de un lado del jardín. «Mira este lado y el otro. ¿Ves la diferencia? Esto se llama limpio.»
«¡Espera!», dijo. «¡Veo un papel detrás de ese arbusto!»
«¡Oh, muy bien! No había visto esa hoja de periódico allí atrás. Tienes buena vista, hijo.»
«Ahora bien, ANTES DE QUE DECIDAS SI VAS O NO A HACERTE CARGO de la tarea, permíteme que te diga algunas
cosas más. Porque cuando tú te hagas cargo, ya no lo haré yo. Será tu trabajo. Eso se llama un encargo. Encargar significa "una tarea con confianza". Yo te confío la tarea, para que quede hecha. Entonces, ¿QUIÉN SERÁ TU JEFE?»
«Tú, papá.»
«No, yo no. TÚ ERES EL JEFE. TÚ TE MANDARÁS A TI MISMO. ¿Te gusta que papá y mamá te regañen todo el
tiempo?»
«No.»
«TAMPOCO A NOSOTROS NOS GUSTA REGAÑARTE. Uno se siente mal, ¿no es cierto? De modo que mándate tú a ti
mismo. Ahora imagina quién será TU AYUDANTE.»
«¿Quién?»
«Yo», le dije. «Tú me darás las órdenes.»
«¿Yo?»
«Exactamente. Pero mi tiempo para ayudarte es limitado. A ve ces no estoy en casa. Cuando esté aquí, me
dirás cómo puedo ayudar. Haré todo lo que tú me digas.»
«¡De acuerdo!»
«Ahora, ¡adivina quién habrá de juzgar tu trabajo!»
«¿Quién?»
«TÚ MISMO.»
«¿Yo?»
«Exacto. DOS VECES POR SEMANA los dos recorreremos el jardín, y tú podrás mostrarme cómo está
evolucionando. ¿Cómo vas a juzgar?»
«Verde y limpio.»
«¡Muy bien!»
Lo adiestré con esas dos palabras durante dos semanas antes de que me pareciera que ya estaba
preparado para emprender la tarea. Finalmente llegó el gran día.
«¿Hacemos el trato, hijo?»
«Trato hecho.»
«¿Cuál es la tarea?»
«Verde y limpio.»
«¿Qué es verde?»
Miró nuestro césped, que estaba empezando a verse mejor. Después señaló el césped del vecino. «Es el
color de su césped.»
«¿Qué es limpio?»
«Sin desperdicios.»
«¿Quién es el jefe?»
«Yo.»
«¿Quién es tu ayudante?»
«Tú, cuando tengas tiempo.»
«¿Quién es el juez?»
«Yo. Daremos una vuelta dos veces por semana y podré mostrarte cómo va la cosa.»
«¿Y qué es lo que buscamos?»
«Que esté verde y limpio.»
En ese momento yo no mencioné ninguna bonificación. Pero no habría vacilado en asignar una bonificación a semejante encargo. Dos semanas y dos palabras. Pensé que ya estaba preparado.
Era sábado. Y él no hizo nada. Domingo... y nada.
Lunes... Nada. El martes, al salir en el coche hacia el trabajo, miré el terreno amarillento y desolado bajo el sol de julio. «Seguramente lo hará hoy», pensé. Podía darme razones de que no hubiera hecho nada el sábado, porque ése fue el mismo día de nuestro acuerdo. También había razones para que no trabajara el domingo; el domingo es para otras cosas. Pero no había razones para el lunes. Y ya era martes. Sin duda tendría que hacerlo ese martes. Era verano. ¿Qué otra cosa tenía que hacer?
Todo el día esperé ansiosamente el momento de volver a casa para ver lo que había sucedido. En cuanto di la vuelta a la esquina me topé con la misma escena que había dejado por la mañana. Y en el parque de la acera de enfrente estaba jugando mi hijo.
Eso no era aceptable. Me sentí confuso y desilusionado por su modo de actuar después de dos semanas de adiestramiento y de todos aquellos compromisos. En aquel jardín habíamos invertido mucho esfuerzo, orgullo y dinero, y ante mis propios ojos se estaba yendo al diablo. Además, el jardín de mi vecino estaba pulcrísimo y hermoso, y la situación empezaba a ser embarazosa.
Me sentí dispuesto a volver a la «delegación en mandadero». ¡Hijo, ve ahí y recoge esa basura ahora mismo! De ese modo podía conseguir el huevo de oro. Pero, ¿qué pasaba con la gallina? ¿Qué sucedería con su compromiso interior?
De modo que fingí una sonrisa y grité a través de la calle: «¡Hola, hijo! ¿Cómo estás?».
«¡Muy bien!», contestó.
«¿Cómo marcha el jardín?» (Al hacer esa pregunta, rompía nuestro acuerdo. No era así como había
establecido que debía hacerse la «rendición de cuentas». No era eso lo que habíamos acordado).
Entonces él también se sintió autorizado a no cumplir el pacto. «Muy bien, papá», me dijo.
Me mordí la lengua y esperé hasta después de la cena, y le propuse: «Hijo, hagamos lo que dijimos.
Vayamos a recorrer juntos el jardín y tú podrás mostrarme cómo te va con tu encargo».
En cuanto salimos de casa, empezó a temblarle la barbilla. Le brotaron lágrimas, y ya en medio del jardín
se lanzó a llorar abiertamente.
«¡Es tan difícil, papá!»
«¿Qué es tan difícil?», pregunté interiormente, «¡Si no has intentado nada!» Pero yo sabía lo que era difícil:
LA AUTOADMINISTRACIÓN, LA AUTO SUPERVISIÓN. De modo que le propuse: «¿Puedo hacer algo para ayudar?».
«¿Lo harías, papá?», gimoteó.
«¿Cuál fue nuestro acuerdo?»
«Dijiste que me ayudarías si tenías tiempo.»
«Tengo tiempo.»
Entonces corrió a la casa y volvió con dos bolsas. Me pasó una. «¿Podrías recoger esos desperdicios?»
Me señaló los restos del asado del sábado por la noche. «¡Me ponen enfermo!»
Lo hice. Hice exactamente lo que me pedía que hiciera. Y fue entonces cuando el acuerdo quedó firmado EN SU CORAZÓN. Se convirtió en su jardín, en su encargo. Durante el verano, sólo pidió ayuda dos o tres veces más. Cuidó del jardín. Mantuvo el césped MÁS VERDE Y MÁS LIMPIO QUE CUANDO ERA YO EL ENCARGADO DE CUIDARLO. SE ENFRENTABA A SUS HERMANOS o hermanas si llegaban a arrojar allí el envoltorio de un caramelo o un chicle.
LA CONFIANZA ES LA FORMA MÁS ELEVADA DE LA MOTIVACIÓN HUMANA. SACA A LA LUZ LO MEJOR DE LA GENTE. PERO REQUIERE TIEMPO Y PACIENCIA, y no excluye la necesidad de ADIESTRAR y desarrollar a las personas para que su competencia pueda elevarse al nivel de esa confianza.
Estoy convencido de que si la delegación en encargados se realiza correctamente, ambas partes se benefician y en última instancia SE HACE MUCHO MÁS TRABAJO en mucho menos tiempo. Creo que una familia bien organizada, que ha dedicado efectivamente tiempo a delegar las cosas persona a persona, puede estructurar el trabajo de tal modo que cada uno pueda hacerlo todo en más o menos una hora al día. Pero ello supone la capacidad interior de querer administrar, y no sólo producir. El objetivo está en la EFECTIVIDAD, no en la eficiencia.
Desde luego, uno puede ORDENAR UNA HABITACIÓN MEJOR QUE UN NIÑO, pero la clave está en que queremos capacitar al niño para que lo haga. Esto lleva tiempo. Uno mismo tiene que implicarse en el adies tramiento y el desarrollo. Lleva tiempo, pero ¡qué valioso resulta ese tiempo más adelante! A largo plazo, ESE TIEMPO SE RECUPERA.
Este enfoque supone un paradigma completamente nuevo de la delegación. En efecto, cambia la naturaleza de la relación: el encar gado se convierte en su propio jefe, GOBERNADO POR UNA CONCIENCIA MORAL que contiene el compromiso con ciertos resultados deseados. Pero también libera su energía creadora y la orienta hacia lo necesario, en armonía con principios correctos, para lograr esos resultados.
LOS PRINCIPIOS IMPLICADOS EN LA DELEGACIÓN EN ENCARGADOS SON CORRECTOS Y APLICABLES EN TODO TIPO DE SITUACIÓN Y CON TODO TIPO DE PERSONAS.
CON INDIVIDUOS INMADUROS: en éste caso hay que especificar menos re sultados deseados y más directivas, identificar más recursos, realizar entrevistas más frecuentes de rendición de cuentas y aplicar más consecuencias inmediatas.
CON PERSONAS MÁS MADURAS, los resultados deseados pueden ser más desafiantes, hay menos directrices, una rendición de cuentas menos frecuente y criterios menos mensurables pero más discernibles.
La delegación efectiva representa tal vez el mejor indicador de la administración efectiva, simplemente porque es fundamental para el crecimiento personal y organizacional.
***Los cuadrantes (4) de la administración del tiempo, ver la ilustración de arriba:
I = URGENTE E IMPORTANTE
II = NO URGENTE PERO IMPORTANTE
III = NO IMPORTANTE PERO URGENTE
IV = NO IMPORTANTE NI URGENTE
Todo el libro trata de administración de tiempo, entre otras cosas. Aquí solo se cita parte de la información:
Mientras uno se centra en el cuadrante I, éste crece cada vez más hasta que nos domina. Es como el oleaje. Llega un gran problema, nos golpea y nos deja tendidos y confusos. Uno lucha, se pone en pie, y lo único que consigue es quedar frente a otro problema que vuelve a golpearlo y dejarlo tendido.
Algunas personas son literalmente acribilladas por los problemas todo el día y cada día. El único alivio que tienen consiste en huir hacia las actividades no importantes ni urgentes del cuadrante IV. De modo que en su matriz total, el 90 por ciento del tiempo está en el cuadrante I y la mayor parte del restante 10 por ciento en el cuadrante IV; a los cuadrantes II y III sólo les prestan una atención mínima.
Así es como viven las personas que administran su vida sobre la base de las crisis.
El paradigma del cuadrante II
La clave de la administración efectiva de uno mismo o de otros a través de la delegación no es una técnica, una herramienta o un fac tor extrínseco. Es algo intrínseco al paradigma del cuadrante II, que capacita para ver a través del cristal de la importancia y no de la urgencia.
He incluido en el Apéndice B (véase) un ejercicio titulado «Un día de cuadrante II en la oficina», que permitirá al lector descubrir en el escenario de la empresa con cuánto poder este paradigma puede influir en su efectividad.
Cuando se trabaja en el desarrollo de un paradigma de cuadrante II, se acrecienta la capacidad para organizar y ejecutar todas las semanas de la vida en torno de las propias prioridades más profundas, para poder hacer lo que se dice. No se dependerá de ninguna otra cosa o persona para la administración efectiva de la propia vida.
Es interesante que los siete hábitos pertenezcan todos al cuadrante II. Todos abordan cosas de
importancia fundamental que, si se emprenden de modo regular, determinan en nuestra vida una extraordinaria diferencia positiva.
Sugerencias prácticas
1. Identifique una actividad del cuadrante II que usted sabe que ha descuidado en su vida, una actividad que bien realizada tendrá un efecto significativo en su vida, personal o profesionalmente. Póngala por escrito y comprométase a realizarla.
2. Dibuje una matriz de administración del tiempo y trate de estimar qué porcentaje de su tiempo destina a cada cuadrante. Después registre su uso del tiempo durante tres días en intervalos de quince minutos. ¿Cuan precisa fue su estimación? ¿Está satisfecho con el modo en que utiliza el tiempo? ¿Qué necesita para cambiar?
3. Haga una lista de las responsabilidades que podría delegar y de las personas que podrían hacerse cargo de ellas, o que podrían adiestrarse para asumirlas. Determine lo necesario para iniciar el proceso de delegación o adiestramiento.
4. Organice su próxima semana (en las páginas 113-114 de el libro “7 hábitos de la gente efectiva” hay una muestra de la Hoja de Trabajo Semanal)
del Organizador de los Siete Hábitos). Empiece por fijar sus roles y metas para la semana, y después convierta esas metas en un plan de acción específico. Al final de la semana, evalúe hasta qué punto su plan ha traducido sus valores y propósitos profundos con respecto a la vida diaria, y el grado de integridad que ha podido mantener respecto de esos valores y propósitos.
5. Comprométase a iniciar la organización semanal y reserve tiempo para hacerlo regularmente.
6. Convierta su herramienta de planificación actual en una herramienta de cuarta gen eración, o consiga una de este último tipo.
7. Recorra el Apéndice B («Un día de cuadrante II en la oficina»), para obtener una comprensión más profunda del efecto del para digma del cuadrante II.
Hay un EJERCICIO EN LA PAGINA 200 DEL DOCUMENTO EN PDF DE LIBRO 7 HABITOS...
Artist: Bjork http://es.wikipedia.org/wiki/Bjork
Album: Medulla
Year: 2004
Title: Oceania
One breath away from mother Oceania
Your nimble feet make prints in my sands
You have done good for yourselves
Since you left my wet embrace
And crawled ashore
Every boy, is a snake is a lily
Every pearl is a lynx, is a girl
Sweet like harmony made into flesh
You dance by my side
Children sublime
You show me continents
I see islands
You count the centuries
I blink my eyes
Hawks and sparrows race in my waters
Stingrays are floating
Across the sky
Little ones, my sons and my daughters
Your sweat is salty
I am why
I am why
I am why
Your sweat is salty
I am why
I am why
I am why
Bjork Oceania Olympic Games Athens 2004
Sección>
Laboral
domingo, 16 de marzo de 2008
Lección 4
http://www.lyrics.com/
Queen: "I want to break free"
[pronunciación en: http://enchiel.blogspot.com/2008/02/vocabulario-850-palabras-del-ingls.html]
CONTENIDO:
1. NUMEROS ORDINALES
2. TIEMPO PASADO
3. DO y MAKE
4. PLURAL DE LOS SUBSTANTIVOS TERMINADOS EN “Y”
5. LA TERMINACIÓN “ED”
6. EL VERBO “TO HAVE”
1. NUMEROS ORDINALES
Para formar los números ordinales basta añadir las letras “th” al final del nombre de los números que ya aprendimos (los números cardinales).
Seven significa siete, seventh (se pronuncia sévEnz) significa séptimo.
Hay algunas excepciones a esta regla, pero se notará fácilmente al estudiar las palabras que siguen:
Inglés – pronunciación – traducción al español:
First (féeRst) = primero
Second (sécond) = segundo
Third (zéeRd) = tercero
Fourth (fóoRz) = cuarto
Fifth (fifz) = quinto
Sixth (síkz) = sexto
Seventh (sévEnz) = séptimo
Eighth (éitz) = octavo
Ninth (náinz) = noveno
Tenth (ténz) = décimo
Eleventh (ilévenz) = undécimo
Twelfth (tuélvz) = duodécimo
2. TIEMPO PASADO
Note LO FÁCIL que es aprender el pasado de los verbos básicos, debido a que no cambian con cada persona y número como sucede en español.
TO TAKE = TOMAR
El pasado de to take es “took” (se pronuncia túk), entonces:
I took = Yo tomé
You took = usted tomó
He took = el tomó
She took = ella tomó
It took = ello tomó
We took = nosotros tomamos
You took = ustedes tomaron
They took = ellos tomaron
¿Notó que “took” fue usado siempre igual por cada persona?
Continuando con los verbos básicos, a continuación damos la forma que adopta cada verbo en pasado (la cual se es igual para todas los pronombres, sin cambio!!!).
Es necesario aprenderlas de memoria:
TO SEND = ENVIAR
Pasado es: SENT (se pronuncia sént)
TO SAY = DECIR
Pasado es: SAID (se pronuncia séd)
TO MAKE = HACER
Pasado es: MADE (se pronuncia méid)
TO PUT = PONER
Pasado es: PUT (se pronuncia pút)
TO GET = CONSEGUIR
Pasado es: GOT (se pronuncia gót)
TO DO = HACER
Pasado es: DID (se pronuncia did)
TO SEEM = PARECER
Pasado es: SEEMED (se pronuncia síimEd)
TO GO = IR
Pasado es: WENT (se pronuncia uént)
TO GIVE = DAR
Pasado es: GAVE (se pronuncia guéiv)
TO SEE = ver
Pasado es SAW (se pronuncia sóo)
TO HAVE = haber o tener
Pasado es HAD (se pronuncia jád)
TO KEEP = mantener
Pasado es KEPT (se pronuncia képt)
TO COME = venir
Pasado es CAME (se pronuncia kéim)
TO LET = dejar
Pasado es let (se escribe y pronuncia igual que el verbo original: “let”)
TO BE = ser o estar
Aquí si cambia un poco el verbo según el pronombre personal:
I was (se pronuncia uós)
He was
She was
You were (singular)
You were (plural
We were
You were
They were
EJERCICIO.
Como usted ya ha estudiado el tiempo presente y el tiempo pasado de los verbos básicos no tendrá dificultad en conocer el significado de las formas verbales que siguen:
You put = usted pone
You put = usted puso
He puts = el pone
He put = el puso
We see = nosotros vemos
We saw = nosotros vimos
They take = ellos toman
They took = ellos tomaron
You make = usted hace
You made = usted hizo
You do = usted hace
You did = usted hizo
You have = usted tiene
You had = usted tenía
she lets = yo dejo
she let = yo dejé
They let = ellos dejan
They let = ellos dejaron
He keeps = el mantiene
He kept = el mantuvo
You made = usted hizo
you did = usted hizo
they say = ellos dicen
they said = ellos dijeron
he gives = el da
he gave = el dio
you have = usted tiene
you had = el tuvo
3. DO y MAKE
Hay en inglés dos verbos diferentes, DO y MAKE, para indicar el verbo castellano hacer.
Aunque hay algunas excepciones, la regla general para el correcto uso de estos verbos indica que se debe usar:
Make = cuando se desea expresar la idea de FABRICAR ALGO
Do = cuando se desea dar la idea de HACER ALGO INMATERIAL.
Por medio del estudio de las frases que siguen podrá adquirir usted una idea general de cuándo debe usarse make y cuándo do.
I will MAKE a house = yo HARÉ una casa
I will DO that tomorrow = yo HARÉ eso mañana
They are MAKING bread = Ellos están HACIENDO pan
He is DOING his work = El está HACIENDO su trabajo
She MADE that dress = ella HIZO ese traje
I will do that first = yo haré eso primero
Make a table = haga una mesa
Do as I say = haga como yo digo
Do that = haga eso
Expresiones Usuales.
Aprenda de memoria las expresiones que siguen:
(pronunciación figurada entre paréntesis)
One day (uán déi) = un día
Tonight (tu náit) = esta noche
This morning (dis móoRning) = esta mañana
On purpose (on péeRpes) = a propósito
Yearly (yiarli) = anualmente
Every day (evRri dei) = cada día
To the right (tu di ráit) = a la derecha
To the left (tu di léft) = a la izquierda
No doubt (nou daut) = sin duda
PALABRAS COMPUESTAS.
Como ya se ha explicado antes, es muy común en inglés el uso de palabras compuestas, y conviene que el lector se familiarice con esta característica de la lengua inglesa, para lo cual le damos otro grupo de palabras, que deberán ser aprendidas de memoria.
Day – día
Light – luz, liviano
Daylight – luz del día (literalmente “dia-luz”)
Back – espalda, atrás
Bone – hueso
Backbone – espina dorsal (literalmente espalda-hueso)
Rain – lluvia
Water – agua
Rain-water – agua de lluvia (lluvia-agua)
Salt – sal
Salt-water – agua salada
Tooth – diente
Tooth-brush – cepillo dental
Hair – pelo, cabello
Brush – cepillo, escobilla
Hair-brush – cepillo para el pelo
Fruit (se pronuncia frúut) – fruta
Tree (se pronuncia trii) – árbol
Fruit-tree – árbol frutal
4. PLURAL DE LOS SUBSTANTIVOS TERMINADOS EN “Y”
En la lección 3 hemos estudiado el plural de los substantivos, los cuales, como en español, se forman añadiendo simplemente una “s”.
Ahora estudiaremos el plural de los substantivos terminados en “y”.
Los susbtantivos terminados en “y” forman su plural sustituyendo la letra “y” final por la terminación “ies”.
Ejemplos:
Body – cuerpo
Bodies – cuerpos
Army – ejército
Armies – ejércitos
Pero cuando la letra anterior a la y es vocal, se sigue la regla general de añadir una letra “s”.
Ejemplos:
Day – día
Days – días
Boy – muchacho
Boys – muchachos
Pregunta: ¿cómo se forma generalmente el plural de los sustantivos terminados en “y”?
Respuesta: Cambiando la “y” por “ies”
Pregunta: Cuando la letra anterior a la “y” es VOCAL, ¿cómo se procede para formar el pasado?
Respuesta: En esos casos se añade simplemente una “s”.
Estudie de memoria las palabras que siguen:
Ray – rayo
Rays – rayos
Tray – bandeja
Trays – bandejas
Story – cuento
Stories – cuentos
Monkey – mono
Monkeys – monos
Copy – copia
Copies – copias
NUEVAS PALABRAS.
Si el comprender el sentido de las frases de este libro o su asimilación es tarea difícil para el estudiante, eso le indicará claramente que no ha seguido las instrucciones de llevar siempre consigo una pequeña libreta con las palabras que va estudiando, para su continuo estudio y repaso.
Estudie las siguientes palabras:
True – verdadero, sincero
The truth – la verdad
Mother – madre
Shirt – camisa
Boat – bote
Some – algún, alguno, algo de
Help – ayuda, socorro, auxilio
Gun – escopeta, arma de fuego
Food – alimento
Eye – ojo
She – ella
Her – su ( de ella )
With her – con ella
Beautiful – hermoso, hermosa, bello
Cat – gato
Door – puerta
Here – aquí
There – allá, allí
Bed – cama
5. LA TERMINACIÓN “ED”
Además de la terminación “ing”, también tenemos la terminación “ed”. Ésta terminación añadida a las palabras, indica LA ACCIÓN YA EFECTUADA.
Estudie de memoria las palabras inglesas acontinuación, fíjese en la alteración que sufren las palabras cuando se les agrega la terminación “ed”.
Name (néim) – nombre
Named (néimEd) – nombrado
Note (nóUt) – nota
Noted (nóUted) – notado
Offer (ófer) – oferta
Offered (ófeREd) – ofrecido
Place (pleis) – lugar
Placed (pléisEd) – colocado
Look (lúk) – mirada
Looked (lúkEd) – mirado
Nota: La pronunciación de“ed” puede variar, hay tres posibilidades. De modo que hay que poner atención a las conversaciones en inglés y aprender exactamente qué pronunciación le dan a “ed” en cada caso.
1. A veces suena sólo como una letra “d”.
2. Otras veces como la sílaba “ed” sonaría en español.
3. Y por último, a veces puede sonar como una letra “T”. Ejemplo de éste tercer caso son:
Touch (touch) – tocar, toque
Touched (toucht) - tocado
Laugh (láaf) – risa
Laughed (láafEt) – reído
Polish (póliSH) – lustre
Polished (póliSHEd) – lustrado
Brush (bráSH) – escobilla/cepillo
Brushed (bráSHed) – cepillado
Bottle (bótEl) – botella
Bottled (bótlEd) – embotellado
Act (áct) – acto
Acted (ácted) – actuado
Attack (aták) – ataque
Attacked (atáckEd) – atacado
Attempt (atémpt) – ensayo
Attempted (atémptid) – ensayado
Button (bátOn) – botón
Buttoned (bátOenEd) – abotonado
Chain (chéin) – cadena
Chained (chéinEd) – encadenado
Push (púSH) – empujón
Pushed (púSHed) – empujado
Rest (rést) – descanso
Rested (résted) – descansado
Reward (ríuóoRd) – premio
Rewarded (ríuóoRdid) – premiado
Shade (Shéid) – sombra
Shaded (Shéided) – sombreado
Smile (smáil) – sonrisa
Smiled (smáilEd) – sonreído
Change (chéinyE) – cambio
Changed (chéinyED) – cambiado
Kick (kík) – patada, puntapié
Kicked (kíkEt) – pateado
Move (múuv) – movimiento
Moved (muúvEd) – movido
Plant (plánt) – planta
Planted (plánted) – plantado
Use (iús) – uso
Used (iúsEd) – usado
Walk (uóok) – paseo
Walked (uóokEd) – paseado
Cry (crái) – grito, llanto
Cried (cráid) – gritado, llorado
6. EL VERBO "TO HAVE"
*PARA EVITAR CONFUSIONES* al estudiante, hasta ahora hemos enseñado el verbo TO HAVE como si significara solamente “TENER”, pero como este importante verbo no sólo significa TENER, sino también “HABER”, vamos a estudiarlo ahora con sus dos significados.
*** En el idioma inglés, el verbo “to have” (haber o tener) es el MÁS IMPORTANTE de todos.
Con TO HAVE se forma la mayor parte de los tiempo compuestos y tiene un uso continuo.
No es posible pretender dominar la lengua inglesa sin saber conjugar a la perfección el verbo TO HAVE.
“To have” tiene SÓLO TRES PALABRAS distintas:
HAVE (jáv)
HAS (jás)
HAD (jád)
Es muy poco en vez de las cien o más palabras castellanas que son indispesnables para conjugar los verbos HABER y TENER.
Aprender esas tres palabras es muy fácil.
La única dificultad podría ser el hecho de que para los dos verbos castellanos HABER y TENER existe en inglés sólo el verbo TO HAVE. Pero esas dificultad puede ser fácilmente resuelta si se estudia esta lección con más minuciosidad que las otras, porque si todas las lecciones deben dominarse perfectamente, ésta necesita dominarse aún mejor.
Recuerde que no está estudiando español, sino inglés. No se concentre en la conjugación española de HABER o TENER. Concéntrese, con preferencia, en la parte inglesa, lo cual le hará mucho más rápido y fácil comprender el verbo TO HAVE.
EL PRESENTE DE TO HAVE
Repita en forma tranquila y lenta y en voz alta unas cuarenta veces la siguiente frase:
“Siempre que necesite usar el verbo “haber” o “tener” en tiempo presente usaré “HAVE”,
con todas las personas, menos con “él” o “ella” (HE, SHE o IT), con las cuales debo usar HAS”.
I have (ái jáv) – yo he o yo tengo
You have (yuu jáv) – usted ha o usted tiene (tú has, tu tienes)
He has (jíi jás) – el ha o el tiene
She has (Shíi jás) – ella ha o ella tiene
It has (ít jás) – ello ha o ello tiene (neutro)
We have (uí jáv) – nosotros hemos o tenemos
They have (déi jáv) – ellos han o ellos tienen
Estudie cuidadosamente las frases siguientes:
He has some money – el tiene algún dinero
I have changed my room – yo he cambiado mi cuarto
He has kicked the ball – el ha pateado la pelota
She has blue eyes – ella tiene ojos azules
You have moved my table – usted ha movido mi mesa
He has opened the door – el ha abierto la puerta
I have news for you – yo tengo noticias para usted
I have planted a tree – yo he plantado un árbol
He has a friend in Mexico – el tiene un amigo en México
I have used this pen – yo he usado esta pluma
She has a beautiful cat – ella tiene un hermoso gato
I have walked all the day – yo he caminado todo el dia
I have two sons – yo tengo dos hijos
She has a new hat – ella tiene un sobrero nuevo
EL PASADO de “to have”
Para usar TO HAVE en tiempo pasado se necesita recordar UNA SOLA palabra! Y ésta es:
HAD (se pronuncia jád).
Repita unas cuarenta veces la siguiente frase:
“Siempre que necesita usar el tiempo pasado de los verbos HABER o TENER, usaré had con la persona correspondiente”.
I had – yo había, hube / tenía ó tuve
You had – usted había, hubo / tenía ó tuvo
You had – ustedes habían, hubieron / tenían ó tuvieron
He had – el había, hubo / tenía ó tuvo
She had – ella había, hubo / tenía ó tuvo
It had – ello había, hubo / tenía o tuvo (neutro)
We had – Nosotros habíamos, hubimos / teníamos o tuvimos
The had – ellos habían, hubiero / tenían o tuvieron
***¿Notó que la palabra “had” sustituye a tantas palabras en español? ¿no es cierto que es más difícil para un extranjero aprender todas esas palabras españolas que nosotros SÓLO UNA en inglés?
Estudie cuidadosamente las frases siguientes:
He had some money – el tenía algún dinero
He had kicked the ball – el había pateado la pelota
I had walked all the day – yo había caminado todo el día
I had news for you – Yo tenía noticias para usted
I had a friend in uruguay – yo tenía a un amigo en uruguay
She had two sons – ella tenía dos hjos
I had planted a tree – yo había plantado un árbol
EL FUTURO de To have:
I will have – yo habré o tendré
You will have – usted habrá o tendrá
You will have – ustedes habrán o tendrán
He will have – el habrá o tendrá
She will have – ella habrá o tendrá
It will have – ello habrá o tendrá
We will have – nosotros habremos o tendremos
They will have – ello habrán o tendrán
CONDICIONAL (would have, se pronuncia uúd jáv):
I would have – yo habría o tendría
You would have – usted habría o tendría
You would have – ustedes habrían o tendrían
He would have – el habría o tendría
She would have – ella habría o tendría
It would have – ello habría o tendría
We would have – nosotros habríamos o tendríamos
They would have – ellos habrían o tendrían
POSIBILIDAD = May have [ver tercera lección si tiene dudas]:
I may have – yo puedo haber o tener
You may have – usted puede haber o tener
You may have – ustedes pueden haber o tener
He may have – el puede haber o tener
She may have – ella puede haber o tener
It may have – puede haber o tener (neutro)
We may have – nosotros podemos haber o tener
They may have – ellos pueden haber o tener
POSIBILIDAD FUTURA = Might have:
I might have – yo podría haber o tener
You might have – usted podría haber o tener
You might have – ustedes podrían haber o tener
He might have – el podría haber o tener
She might have – ella podría haber o tener
It might have – podría haber o tener (neutro)
We might have – nosotros podríamos haber o tener
They might have – ellos podrían haber o tener
if = SI (CONDICIONAL)
If I had – si yo tuviera o hubiera
If you had – si usted tuviera o hubiera
If you had – si ustedes tuvieran o hubieran
If he had – si el tuviera o hubiera
If she had – si ella tuviera o hubiera
If it had – si ello tuviera o hubiera
If we had – si nosotros tuviéramos o hubiéramos
If they had – si ellos tuvieran o hubieran
EJERCICIOS CON EL VERBO TO HAVE
A continuación encontrár formas verbales de To Have, las cuales deberán ser absolutamente familiares para usted antes de seguir adelante en el estudio de éste libro.
I will have – yo habré o yo tendré
He had – el había, hubo, tenía o tuvo
I had – yo había, hube, tenía o tuve
He has – el ha o el tiene
They have – ellos han o ellos tienen
I have – yo he o yo tengo
You have – usted ha o usted tiene
You have – ustedes han o ustedes tienen
She had – ella había, hubo, tenía o tuvo
We will have – nosotros habremos o tendremos
We have – nosotros hemos o tenemos
He will have – el habrá o tendrá
He had – el había, hubo, tenía o tuvo
They will have – ellos habrán o ellos tendrán
She has – ella ha o tiene
You will have – usted habrá o tendrá
You will have – ustedes habrán o tendrán
I will have – yo habré o tendré
We have – nosotros hemos o tenemos
She will have – ella habrá o tendrá
They have – ellos han o tienen
7. EL ADJETIVO INGLÉS ES INVARIABLE
Aprenda de memoria los adjetivos que siguen:
INGLÉS (PRONUNCIACIÓN) = TRADUCCIÓN AL ESPAÑOL
Sticky (stíki) = pegajoso, pegajosa, pegajosos, pegajosas
Yellow (yéloU) = amarillo, amarilla, amarillos, amarillas
Second (sécond) = segundo, segunda, segundos, segundas
Healthy (jélzi) = sano, sana, sanos, sanas
Ill = enfermo, enferma, enfermos, enfermas
Broken (bróUkEn) = roto/os, rota/as
Opposite (ópozit) = opuesto, opuesta, opuestos, opuestas
Serious (síries) = serio-a, serios-as
Straight (stréit) = recto, recta, rectos, rectas
Narrow ( náarroU) = estrecho, estrecha, estrechos, estrechas
Happy (jápi) = feliz, felices
Right (ráit) = derecho, derecha, derechos, derechas
Tired (taieRd) = cansado/a, cansados/as
¿Se dio cuenta? El adjetivo inglés no da complicaciones: NUNCA CAMBIA como sucede en español (en español los adjetivos cambian según sean femeninos, masculinos, plural y singular).
TO HAVE CON LA TERMINACIÓN “ED”
En inglés se usa muy a menuda el verbo “to have” con palabras que tienen la terminación “ed”.
Esto es sumamente sencillo de comprender, porque algo muy similar ocurre en español.
Estudiar los siguientes ejemplos pueden ser de ayuda para asimilar el uso de “to have” con palabras terminadas en “ed” (la pronunciación está entre paréntesis) :
Need (níid) – necesidad
Needed (níided) – necesitado
I have needed his help – yo he necesitado su ayuda
Clean (clíin) – limpio
Cleaned (clíinEd) – limpiado
I have cleaned my table – yo he limpiado mi mesa
Copy (cópi) – copia
Copied (cópid) – copiado
He has copied my letter – el ha copiado mi carta
Cry (crái) – grito, llanto
Cried (cráid) – gritado, llorado
Your baby has cried – su bebé ha llorado
Iron (áioRn) – plancha (hierro)
Ironed (áioRnEd) – planchado
She has ironed your shirt – ella ha planchado su camisa
Answer (áanseR) – contestación
Answered (áanseRed) – contestado
He has answered my letter – el ha contestado mi carta
Rain (réin) – lluvia
Rained (réinEd) – llovido
Rained (réinEd) – llovido
It has rained this morning – ha llovido esta mañana
Smoke (smóUk) – humo
Smoked (smóUkEd) – fumado
I have smoked my pipe – yo he fuamdo mi pipa
Snow (snóU) – nieve
Snowed (snóUEd) – nevado
It has snowed here – ha nevado aquí
Start (stáaRt) – principio
Started (stáaRted) – principiado
We have started – nosotros hemos principiado
Stop (stóp) – alto (detención)
Stopped (stópEd) – detenido
We have stopped – nosotros hemos parado
Store (stóoR) – almacén
Stored (stóoREd) – detenido
I have stored the food – yo he almacenado el alimento
Talk (tóok) – conversación
Talked (tóokEd) – conversado
We have talked with your son – nosotros hemos conversado con su hijo
Paint (péint) – pintura
Painted (péinted) – pintado
I have painted this house – yo he pintado esta casa
Protest (próUtest) – protesta
Protested (próUtested) – protestado
We have protested – nosotros hemos protestado
EXAMEN DE LA CUARTA LECCIÓN
a.REPITA los exámenes de las tres lecciones anteriores.
b.TRADUZCA AL INGLÉS las palabras que van a continuación:
1. tercero
2.cuarto
3. primero
4. octavo
5. siete
6. segundo
7. trece
8. undécimo
9. mañana
10. pan
11. trabajo
12. traje
13. ejércitos
14. días
15. cuerpos
16. copias
17. secreto
18. persona
19. arte
20. bandejas
21. oferta
22. ofreciendo
23. nombre
c.Traduzca las formas verbales siguientes
1. usted consiguió
2. el toma
3. el tomó
4. nosotros vimos
5. yo mantuve
6. ellos dejaron
7. el envió
8. ella envía
9. usted tuvo
10. ellos pusieron
11. nosotros dijimos
12. yo puse
13. el dio
14. ellas dijeron
d. traduzca al inglés las siguientes frases:
1. yo haré una casa
2. yo haré eso primero
3. ella hizo ese traje
4. nosotros tenemos una casa nueva
5. yo tengo dos hijos
6. el ha copiado mi carta
7. yo he necesitado su ayuda
8. el ha conversado con ella
9. mi hijo ha llorado
e. de los equivalentes ingleses de las formas verbales del verbo TO HAVE que van a continuación:
1. yo tuve
2. yo tendré
3. nosotros tendríamos
4. ellos habrían
5. nosotros podemos tener
6. ellos tendrían
7. el podría tener
8. ustedes habrían
9. el tiene
10. ella ha
11. ellos habrán
12. yo podría haber
13. usted tiene
14. ella tenía
15. nosotros tuvimos
16. yo habré
17. si ella tuviera
RESPUESTAS – COMPROBACIÓN DEL EXAMEN DE LA CUARTA LECCIÓN:
Si ha tenido dificultades en el desarrollo del examen será indispensable que estudie de nuevo toda la cuarta lección.
Creeemos innecesario hacerle saber que el beneficio de los exámenes de éste libro será nulo si hace “trampas”, en lugar de estudiar sus lecciones tanto como sena necesario, hasta poder contestar con facilidad, mediante su propio esfuerzo, todas las preguntas de los exámenes.
b. Respuestas:
1. third
2. fourth
3. first
4. eighth
5. seven
6. second
7. thirteen
8. eleventh
9. tomorrow
10. bread
11. work
12. dress
13. armies
14. days
15. bodies
16. copies
17. secret
18. person
19. art
20. trays
21. offer
22. offering
23. name
c. Respuestas:
1. you got
2. he takes
3. he took
4. we saw
5. I kept
6. they let
7. he sent
8. she sends
9. you had
10. they put
11. we said
12. I put
13. he gave
14. they said
d. Respuestas:
1. I will make a house
2. I will do that first
3. she made that dress
4. we have a new house
5. I have two sons
6. he has copied my letter
7. I have needed his help
8. He has talked with her
9. My son has cried
e. Respuestas:
1. I had
2. I will have
3. we would have
4. they would have
5. we may have
6. they would have
7. he might have
8. you would have
9. he has
10. she has
11. they will have
12. I might have
13. you have
14. she had
15. we had
16. I will have
17. if she had
EJERCICIOS DE PERFECCIONAMIENTO DE LA CUARTA LECCIÓN
Siguiendo el mismo sistema ya explicado, vamos a continuar dando ejemplos especialmente apropiados para JUGAR con las frases, y este juego le permitirá ir adquiriendo lo que constituye la tarea más dificultosa en el estudio de todo idioma: aprender a PENSAR en dicho idioma.
En caso de dudas de la pronunciación de palabras, consulte el VOCABULARIO BASICO.
Antes de emprender estos ejercicios acontinuación, debe haber realizado satisfactoriamente el examen de ésta lección.
I take a rest – yo tomo un descanso
I am taking a rest – yo estoy tomando un descanso
I took a rest – yo tomé un descanso
I will take a rest – yo tomaré un descanso
I would take a rest – yo tomaría un descanso
I may take a rest – yo puedo tomar un descanso
I might take a rest – yo podría tomar un descanso
I was taking a rest – yo estaba tomando un descanso
I will be taking a rest – yo estaré tomando un descanso
I send a letter to my mother – yo envío una carta a mi madre
I am sending a letter to my mother – yo estoy enviando una carta a mi madre
I sent a letter to my mother – yo envié una carta a mi madre
He will send a letter – el enviará una carta
She may send a letter – ella puede enviar una carta
We might send a letter – nosotros podríamos enviar una carta
You mihgt send a letter – usted podría enviar una carta
He says that – el dice eso
He said that – el dijo eso
I am getting the money – estoy consiguiendo el dinero
I got the money – yo conseguí el dinero
He will get the money – el conseguirá el dinero
She may get the money – ella puede conseguir el dinero
She might get the money – ella podría conseguir el dinero
My son might get the money – mi hijo podría conseguir el dinero
Your father would get the money – su padre conseguiría el dinero
I am doing my work – estoy haciendo mi trabajo
He does his work – el hace su trabajo
He did his work – el hizo su trabajo
We will do that work – nosotros haremos ese trabajo
They may do that work – ellos pueden hacer ese trabajo
She might do that work – ella podría hacer ese trabajo
We were doing that work – nosotros estábamos haciendo ese trabajo
I would do that work – yo haría ese trabajo
***Fin de la cuarta lección***
PASAR A LA LECCIÓN 5 EN:
http://enchiel.blogspot.com/2008/03/leccion-5-ingles-basico-ghio.html
Queen: "I want to break free"
[pronunciación en: http://enchiel.blogspot.com/2008/02/vocabulario-850-palabras-del-ingls.html]
CONTENIDO:
1. NUMEROS ORDINALES
2. TIEMPO PASADO
3. DO y MAKE
4. PLURAL DE LOS SUBSTANTIVOS TERMINADOS EN “Y”
5. LA TERMINACIÓN “ED”
6. EL VERBO “TO HAVE”
1. NUMEROS ORDINALES
Para formar los números ordinales basta añadir las letras “th” al final del nombre de los números que ya aprendimos (los números cardinales).
Seven significa siete, seventh (se pronuncia sévEnz) significa séptimo.
Hay algunas excepciones a esta regla, pero se notará fácilmente al estudiar las palabras que siguen:
Inglés – pronunciación – traducción al español:
First (féeRst) = primero
Second (sécond) = segundo
Third (zéeRd) = tercero
Fourth (fóoRz) = cuarto
Fifth (fifz) = quinto
Sixth (síkz) = sexto
Seventh (sévEnz) = séptimo
Eighth (éitz) = octavo
Ninth (náinz) = noveno
Tenth (ténz) = décimo
Eleventh (ilévenz) = undécimo
Twelfth (tuélvz) = duodécimo
2. TIEMPO PASADO
Note LO FÁCIL que es aprender el pasado de los verbos básicos, debido a que no cambian con cada persona y número como sucede en español.
TO TAKE = TOMAR
El pasado de to take es “took” (se pronuncia túk), entonces:
I took = Yo tomé
You took = usted tomó
He took = el tomó
She took = ella tomó
It took = ello tomó
We took = nosotros tomamos
You took = ustedes tomaron
They took = ellos tomaron
¿Notó que “took” fue usado siempre igual por cada persona?
Continuando con los verbos básicos, a continuación damos la forma que adopta cada verbo en pasado (la cual se es igual para todas los pronombres, sin cambio!!!).
Es necesario aprenderlas de memoria:
TO SEND = ENVIAR
Pasado es: SENT (se pronuncia sént)
TO SAY = DECIR
Pasado es: SAID (se pronuncia séd)
TO MAKE = HACER
Pasado es: MADE (se pronuncia méid)
TO PUT = PONER
Pasado es: PUT (se pronuncia pút)
TO GET = CONSEGUIR
Pasado es: GOT (se pronuncia gót)
TO DO = HACER
Pasado es: DID (se pronuncia did)
TO SEEM = PARECER
Pasado es: SEEMED (se pronuncia síimEd)
TO GO = IR
Pasado es: WENT (se pronuncia uént)
TO GIVE = DAR
Pasado es: GAVE (se pronuncia guéiv)
TO SEE = ver
Pasado es SAW (se pronuncia sóo)
TO HAVE = haber o tener
Pasado es HAD (se pronuncia jád)
TO KEEP = mantener
Pasado es KEPT (se pronuncia képt)
TO COME = venir
Pasado es CAME (se pronuncia kéim)
TO LET = dejar
Pasado es let (se escribe y pronuncia igual que el verbo original: “let”)
TO BE = ser o estar
Aquí si cambia un poco el verbo según el pronombre personal:
I was (se pronuncia uós)
He was
She was
You were (singular)
You were (plural
We were
You were
They were
EJERCICIO.
Como usted ya ha estudiado el tiempo presente y el tiempo pasado de los verbos básicos no tendrá dificultad en conocer el significado de las formas verbales que siguen:
You put = usted pone
You put = usted puso
He puts = el pone
He put = el puso
We see = nosotros vemos
We saw = nosotros vimos
They take = ellos toman
They took = ellos tomaron
You make = usted hace
You made = usted hizo
You do = usted hace
You did = usted hizo
You have = usted tiene
You had = usted tenía
she lets = yo dejo
she let = yo dejé
They let = ellos dejan
They let = ellos dejaron
He keeps = el mantiene
He kept = el mantuvo
You made = usted hizo
you did = usted hizo
they say = ellos dicen
they said = ellos dijeron
he gives = el da
he gave = el dio
you have = usted tiene
you had = el tuvo
3. DO y MAKE
Hay en inglés dos verbos diferentes, DO y MAKE, para indicar el verbo castellano hacer.
Aunque hay algunas excepciones, la regla general para el correcto uso de estos verbos indica que se debe usar:
Make = cuando se desea expresar la idea de FABRICAR ALGO
Do = cuando se desea dar la idea de HACER ALGO INMATERIAL.
Por medio del estudio de las frases que siguen podrá adquirir usted una idea general de cuándo debe usarse make y cuándo do.
I will MAKE a house = yo HARÉ una casa
I will DO that tomorrow = yo HARÉ eso mañana
They are MAKING bread = Ellos están HACIENDO pan
He is DOING his work = El está HACIENDO su trabajo
She MADE that dress = ella HIZO ese traje
I will do that first = yo haré eso primero
Make a table = haga una mesa
Do as I say = haga como yo digo
Do that = haga eso
Expresiones Usuales.
Aprenda de memoria las expresiones que siguen:
(pronunciación figurada entre paréntesis)
One day (uán déi) = un día
Tonight (tu náit) = esta noche
This morning (dis móoRning) = esta mañana
On purpose (on péeRpes) = a propósito
Yearly (yiarli) = anualmente
Every day (evRri dei) = cada día
To the right (tu di ráit) = a la derecha
To the left (tu di léft) = a la izquierda
No doubt (nou daut) = sin duda
PALABRAS COMPUESTAS.
Como ya se ha explicado antes, es muy común en inglés el uso de palabras compuestas, y conviene que el lector se familiarice con esta característica de la lengua inglesa, para lo cual le damos otro grupo de palabras, que deberán ser aprendidas de memoria.
Day – día
Light – luz, liviano
Daylight – luz del día (literalmente “dia-luz”)
Back – espalda, atrás
Bone – hueso
Backbone – espina dorsal (literalmente espalda-hueso)
Rain – lluvia
Water – agua
Rain-water – agua de lluvia (lluvia-agua)
Salt – sal
Salt-water – agua salada
Tooth – diente
Tooth-brush – cepillo dental
Hair – pelo, cabello
Brush – cepillo, escobilla
Hair-brush – cepillo para el pelo
Fruit (se pronuncia frúut) – fruta
Tree (se pronuncia trii) – árbol
Fruit-tree – árbol frutal
4. PLURAL DE LOS SUBSTANTIVOS TERMINADOS EN “Y”
En la lección 3 hemos estudiado el plural de los substantivos, los cuales, como en español, se forman añadiendo simplemente una “s”.
Ahora estudiaremos el plural de los substantivos terminados en “y”.
Los susbtantivos terminados en “y” forman su plural sustituyendo la letra “y” final por la terminación “ies”.
Ejemplos:
Body – cuerpo
Bodies – cuerpos
Army – ejército
Armies – ejércitos
Pero cuando la letra anterior a la y es vocal, se sigue la regla general de añadir una letra “s”.
Ejemplos:
Day – día
Days – días
Boy – muchacho
Boys – muchachos
Pregunta: ¿cómo se forma generalmente el plural de los sustantivos terminados en “y”?
Respuesta: Cambiando la “y” por “ies”
Pregunta: Cuando la letra anterior a la “y” es VOCAL, ¿cómo se procede para formar el pasado?
Respuesta: En esos casos se añade simplemente una “s”.
Estudie de memoria las palabras que siguen:
Ray – rayo
Rays – rayos
Tray – bandeja
Trays – bandejas
Story – cuento
Stories – cuentos
Monkey – mono
Monkeys – monos
Copy – copia
Copies – copias
NUEVAS PALABRAS.
Si el comprender el sentido de las frases de este libro o su asimilación es tarea difícil para el estudiante, eso le indicará claramente que no ha seguido las instrucciones de llevar siempre consigo una pequeña libreta con las palabras que va estudiando, para su continuo estudio y repaso.
Estudie las siguientes palabras:
True – verdadero, sincero
The truth – la verdad
Mother – madre
Shirt – camisa
Boat – bote
Some – algún, alguno, algo de
Help – ayuda, socorro, auxilio
Gun – escopeta, arma de fuego
Food – alimento
Eye – ojo
She – ella
Her – su ( de ella )
With her – con ella
Beautiful – hermoso, hermosa, bello
Cat – gato
Door – puerta
Here – aquí
There – allá, allí
Bed – cama
5. LA TERMINACIÓN “ED”
Además de la terminación “ing”, también tenemos la terminación “ed”. Ésta terminación añadida a las palabras, indica LA ACCIÓN YA EFECTUADA.
Estudie de memoria las palabras inglesas acontinuación, fíjese en la alteración que sufren las palabras cuando se les agrega la terminación “ed”.
Name (néim) – nombre
Named (néimEd) – nombrado
Note (nóUt) – nota
Noted (nóUted) – notado
Offer (ófer) – oferta
Offered (ófeREd) – ofrecido
Place (pleis) – lugar
Placed (pléisEd) – colocado
Look (lúk) – mirada
Looked (lúkEd) – mirado
Nota: La pronunciación de“ed” puede variar, hay tres posibilidades. De modo que hay que poner atención a las conversaciones en inglés y aprender exactamente qué pronunciación le dan a “ed” en cada caso.
1. A veces suena sólo como una letra “d”.
2. Otras veces como la sílaba “ed” sonaría en español.
3. Y por último, a veces puede sonar como una letra “T”. Ejemplo de éste tercer caso son:
Touch (touch) – tocar, toque
Touched (toucht) - tocado
Laugh (láaf) – risa
Laughed (láafEt) – reído
Polish (póliSH) – lustre
Polished (póliSHEd) – lustrado
Brush (bráSH) – escobilla/cepillo
Brushed (bráSHed) – cepillado
Bottle (bótEl) – botella
Bottled (bótlEd) – embotellado
Act (áct) – acto
Acted (ácted) – actuado
Attack (aták) – ataque
Attacked (atáckEd) – atacado
Attempt (atémpt) – ensayo
Attempted (atémptid) – ensayado
Button (bátOn) – botón
Buttoned (bátOenEd) – abotonado
Chain (chéin) – cadena
Chained (chéinEd) – encadenado
Push (púSH) – empujón
Pushed (púSHed) – empujado
Rest (rést) – descanso
Rested (résted) – descansado
Reward (ríuóoRd) – premio
Rewarded (ríuóoRdid) – premiado
Shade (Shéid) – sombra
Shaded (Shéided) – sombreado
Smile (smáil) – sonrisa
Smiled (smáilEd) – sonreído
Change (chéinyE) – cambio
Changed (chéinyED) – cambiado
Kick (kík) – patada, puntapié
Kicked (kíkEt) – pateado
Move (múuv) – movimiento
Moved (muúvEd) – movido
Plant (plánt) – planta
Planted (plánted) – plantado
Use (iús) – uso
Used (iúsEd) – usado
Walk (uóok) – paseo
Walked (uóokEd) – paseado
Cry (crái) – grito, llanto
Cried (cráid) – gritado, llorado
6. EL VERBO "TO HAVE"
*PARA EVITAR CONFUSIONES* al estudiante, hasta ahora hemos enseñado el verbo TO HAVE como si significara solamente “TENER”, pero como este importante verbo no sólo significa TENER, sino también “HABER”, vamos a estudiarlo ahora con sus dos significados.
*** En el idioma inglés, el verbo “to have” (haber o tener) es el MÁS IMPORTANTE de todos.
Con TO HAVE se forma la mayor parte de los tiempo compuestos y tiene un uso continuo.
No es posible pretender dominar la lengua inglesa sin saber conjugar a la perfección el verbo TO HAVE.
“To have” tiene SÓLO TRES PALABRAS distintas:
HAVE (jáv)
HAS (jás)
HAD (jád)
Es muy poco en vez de las cien o más palabras castellanas que son indispesnables para conjugar los verbos HABER y TENER.
Aprender esas tres palabras es muy fácil.
La única dificultad podría ser el hecho de que para los dos verbos castellanos HABER y TENER existe en inglés sólo el verbo TO HAVE. Pero esas dificultad puede ser fácilmente resuelta si se estudia esta lección con más minuciosidad que las otras, porque si todas las lecciones deben dominarse perfectamente, ésta necesita dominarse aún mejor.
Recuerde que no está estudiando español, sino inglés. No se concentre en la conjugación española de HABER o TENER. Concéntrese, con preferencia, en la parte inglesa, lo cual le hará mucho más rápido y fácil comprender el verbo TO HAVE.
EL PRESENTE DE TO HAVE
Repita en forma tranquila y lenta y en voz alta unas cuarenta veces la siguiente frase:
“Siempre que necesite usar el verbo “haber” o “tener” en tiempo presente usaré “HAVE”,
con todas las personas, menos con “él” o “ella” (HE, SHE o IT), con las cuales debo usar HAS”.
I have (ái jáv) – yo he o yo tengo
You have (yuu jáv) – usted ha o usted tiene (tú has, tu tienes)
He has (jíi jás) – el ha o el tiene
She has (Shíi jás) – ella ha o ella tiene
It has (ít jás) – ello ha o ello tiene (neutro)
We have (uí jáv) – nosotros hemos o tenemos
They have (déi jáv) – ellos han o ellos tienen
Estudie cuidadosamente las frases siguientes:
He has some money – el tiene algún dinero
I have changed my room – yo he cambiado mi cuarto
He has kicked the ball – el ha pateado la pelota
She has blue eyes – ella tiene ojos azules
You have moved my table – usted ha movido mi mesa
He has opened the door – el ha abierto la puerta
I have news for you – yo tengo noticias para usted
I have planted a tree – yo he plantado un árbol
He has a friend in Mexico – el tiene un amigo en México
I have used this pen – yo he usado esta pluma
She has a beautiful cat – ella tiene un hermoso gato
I have walked all the day – yo he caminado todo el dia
I have two sons – yo tengo dos hijos
She has a new hat – ella tiene un sobrero nuevo
EL PASADO de “to have”
Para usar TO HAVE en tiempo pasado se necesita recordar UNA SOLA palabra! Y ésta es:
HAD (se pronuncia jád).
Repita unas cuarenta veces la siguiente frase:
“Siempre que necesita usar el tiempo pasado de los verbos HABER o TENER, usaré had con la persona correspondiente”.
I had – yo había, hube / tenía ó tuve
You had – usted había, hubo / tenía ó tuvo
You had – ustedes habían, hubieron / tenían ó tuvieron
He had – el había, hubo / tenía ó tuvo
She had – ella había, hubo / tenía ó tuvo
It had – ello había, hubo / tenía o tuvo (neutro)
We had – Nosotros habíamos, hubimos / teníamos o tuvimos
The had – ellos habían, hubiero / tenían o tuvieron
***¿Notó que la palabra “had” sustituye a tantas palabras en español? ¿no es cierto que es más difícil para un extranjero aprender todas esas palabras españolas que nosotros SÓLO UNA en inglés?
Estudie cuidadosamente las frases siguientes:
He had some money – el tenía algún dinero
He had kicked the ball – el había pateado la pelota
I had walked all the day – yo había caminado todo el día
I had news for you – Yo tenía noticias para usted
I had a friend in uruguay – yo tenía a un amigo en uruguay
She had two sons – ella tenía dos hjos
I had planted a tree – yo había plantado un árbol
EL FUTURO de To have:
I will have – yo habré o tendré
You will have – usted habrá o tendrá
You will have – ustedes habrán o tendrán
He will have – el habrá o tendrá
She will have – ella habrá o tendrá
It will have – ello habrá o tendrá
We will have – nosotros habremos o tendremos
They will have – ello habrán o tendrán
CONDICIONAL (would have, se pronuncia uúd jáv):
I would have – yo habría o tendría
You would have – usted habría o tendría
You would have – ustedes habrían o tendrían
He would have – el habría o tendría
She would have – ella habría o tendría
It would have – ello habría o tendría
We would have – nosotros habríamos o tendríamos
They would have – ellos habrían o tendrían
POSIBILIDAD = May have [ver tercera lección si tiene dudas]:
I may have – yo puedo haber o tener
You may have – usted puede haber o tener
You may have – ustedes pueden haber o tener
He may have – el puede haber o tener
She may have – ella puede haber o tener
It may have – puede haber o tener (neutro)
We may have – nosotros podemos haber o tener
They may have – ellos pueden haber o tener
POSIBILIDAD FUTURA = Might have:
I might have – yo podría haber o tener
You might have – usted podría haber o tener
You might have – ustedes podrían haber o tener
He might have – el podría haber o tener
She might have – ella podría haber o tener
It might have – podría haber o tener (neutro)
We might have – nosotros podríamos haber o tener
They might have – ellos podrían haber o tener
if = SI (CONDICIONAL)
If I had – si yo tuviera o hubiera
If you had – si usted tuviera o hubiera
If you had – si ustedes tuvieran o hubieran
If he had – si el tuviera o hubiera
If she had – si ella tuviera o hubiera
If it had – si ello tuviera o hubiera
If we had – si nosotros tuviéramos o hubiéramos
If they had – si ellos tuvieran o hubieran
EJERCICIOS CON EL VERBO TO HAVE
A continuación encontrár formas verbales de To Have, las cuales deberán ser absolutamente familiares para usted antes de seguir adelante en el estudio de éste libro.
I will have – yo habré o yo tendré
He had – el había, hubo, tenía o tuvo
I had – yo había, hube, tenía o tuve
He has – el ha o el tiene
They have – ellos han o ellos tienen
I have – yo he o yo tengo
You have – usted ha o usted tiene
You have – ustedes han o ustedes tienen
She had – ella había, hubo, tenía o tuvo
We will have – nosotros habremos o tendremos
We have – nosotros hemos o tenemos
He will have – el habrá o tendrá
He had – el había, hubo, tenía o tuvo
They will have – ellos habrán o ellos tendrán
She has – ella ha o tiene
You will have – usted habrá o tendrá
You will have – ustedes habrán o tendrán
I will have – yo habré o tendré
We have – nosotros hemos o tenemos
She will have – ella habrá o tendrá
They have – ellos han o tienen
7. EL ADJETIVO INGLÉS ES INVARIABLE
Aprenda de memoria los adjetivos que siguen:
INGLÉS (PRONUNCIACIÓN) = TRADUCCIÓN AL ESPAÑOL
Sticky (stíki) = pegajoso, pegajosa, pegajosos, pegajosas
Yellow (yéloU) = amarillo, amarilla, amarillos, amarillas
Second (sécond) = segundo, segunda, segundos, segundas
Healthy (jélzi) = sano, sana, sanos, sanas
Ill = enfermo, enferma, enfermos, enfermas
Broken (bróUkEn) = roto/os, rota/as
Opposite (ópozit) = opuesto, opuesta, opuestos, opuestas
Serious (síries) = serio-a, serios-as
Straight (stréit) = recto, recta, rectos, rectas
Narrow ( náarroU) = estrecho, estrecha, estrechos, estrechas
Happy (jápi) = feliz, felices
Right (ráit) = derecho, derecha, derechos, derechas
Tired (taieRd) = cansado/a, cansados/as
¿Se dio cuenta? El adjetivo inglés no da complicaciones: NUNCA CAMBIA como sucede en español (en español los adjetivos cambian según sean femeninos, masculinos, plural y singular).
TO HAVE CON LA TERMINACIÓN “ED”
En inglés se usa muy a menuda el verbo “to have” con palabras que tienen la terminación “ed”.
Esto es sumamente sencillo de comprender, porque algo muy similar ocurre en español.
Estudiar los siguientes ejemplos pueden ser de ayuda para asimilar el uso de “to have” con palabras terminadas en “ed” (la pronunciación está entre paréntesis) :
Need (níid) – necesidad
Needed (níided) – necesitado
I have needed his help – yo he necesitado su ayuda
Clean (clíin) – limpio
Cleaned (clíinEd) – limpiado
I have cleaned my table – yo he limpiado mi mesa
Copy (cópi) – copia
Copied (cópid) – copiado
He has copied my letter – el ha copiado mi carta
Cry (crái) – grito, llanto
Cried (cráid) – gritado, llorado
Your baby has cried – su bebé ha llorado
Iron (áioRn) – plancha (hierro)
Ironed (áioRnEd) – planchado
She has ironed your shirt – ella ha planchado su camisa
Answer (áanseR) – contestación
Answered (áanseRed) – contestado
He has answered my letter – el ha contestado mi carta
Rain (réin) – lluvia
Rained (réinEd) – llovido
Rained (réinEd) – llovido
It has rained this morning – ha llovido esta mañana
Smoke (smóUk) – humo
Smoked (smóUkEd) – fumado
I have smoked my pipe – yo he fuamdo mi pipa
Snow (snóU) – nieve
Snowed (snóUEd) – nevado
It has snowed here – ha nevado aquí
Start (stáaRt) – principio
Started (stáaRted) – principiado
We have started – nosotros hemos principiado
Stop (stóp) – alto (detención)
Stopped (stópEd) – detenido
We have stopped – nosotros hemos parado
Store (stóoR) – almacén
Stored (stóoREd) – detenido
I have stored the food – yo he almacenado el alimento
Talk (tóok) – conversación
Talked (tóokEd) – conversado
We have talked with your son – nosotros hemos conversado con su hijo
Paint (péint) – pintura
Painted (péinted) – pintado
I have painted this house – yo he pintado esta casa
Protest (próUtest) – protesta
Protested (próUtested) – protestado
We have protested – nosotros hemos protestado
EXAMEN DE LA CUARTA LECCIÓN
a.REPITA los exámenes de las tres lecciones anteriores.
b.TRADUZCA AL INGLÉS las palabras que van a continuación:
1. tercero
2.cuarto
3. primero
4. octavo
5. siete
6. segundo
7. trece
8. undécimo
9. mañana
10. pan
11. trabajo
12. traje
13. ejércitos
14. días
15. cuerpos
16. copias
17. secreto
18. persona
19. arte
20. bandejas
21. oferta
22. ofreciendo
23. nombre
c.Traduzca las formas verbales siguientes
1. usted consiguió
2. el toma
3. el tomó
4. nosotros vimos
5. yo mantuve
6. ellos dejaron
7. el envió
8. ella envía
9. usted tuvo
10. ellos pusieron
11. nosotros dijimos
12. yo puse
13. el dio
14. ellas dijeron
d. traduzca al inglés las siguientes frases:
1. yo haré una casa
2. yo haré eso primero
3. ella hizo ese traje
4. nosotros tenemos una casa nueva
5. yo tengo dos hijos
6. el ha copiado mi carta
7. yo he necesitado su ayuda
8. el ha conversado con ella
9. mi hijo ha llorado
e. de los equivalentes ingleses de las formas verbales del verbo TO HAVE que van a continuación:
1. yo tuve
2. yo tendré
3. nosotros tendríamos
4. ellos habrían
5. nosotros podemos tener
6. ellos tendrían
7. el podría tener
8. ustedes habrían
9. el tiene
10. ella ha
11. ellos habrán
12. yo podría haber
13. usted tiene
14. ella tenía
15. nosotros tuvimos
16. yo habré
17. si ella tuviera
RESPUESTAS – COMPROBACIÓN DEL EXAMEN DE LA CUARTA LECCIÓN:
Si ha tenido dificultades en el desarrollo del examen será indispensable que estudie de nuevo toda la cuarta lección.
Creeemos innecesario hacerle saber que el beneficio de los exámenes de éste libro será nulo si hace “trampas”, en lugar de estudiar sus lecciones tanto como sena necesario, hasta poder contestar con facilidad, mediante su propio esfuerzo, todas las preguntas de los exámenes.
b. Respuestas:
1. third
2. fourth
3. first
4. eighth
5. seven
6. second
7. thirteen
8. eleventh
9. tomorrow
10. bread
11. work
12. dress
13. armies
14. days
15. bodies
16. copies
17. secret
18. person
19. art
20. trays
21. offer
22. offering
23. name
c. Respuestas:
1. you got
2. he takes
3. he took
4. we saw
5. I kept
6. they let
7. he sent
8. she sends
9. you had
10. they put
11. we said
12. I put
13. he gave
14. they said
d. Respuestas:
1. I will make a house
2. I will do that first
3. she made that dress
4. we have a new house
5. I have two sons
6. he has copied my letter
7. I have needed his help
8. He has talked with her
9. My son has cried
e. Respuestas:
1. I had
2. I will have
3. we would have
4. they would have
5. we may have
6. they would have
7. he might have
8. you would have
9. he has
10. she has
11. they will have
12. I might have
13. you have
14. she had
15. we had
16. I will have
17. if she had
EJERCICIOS DE PERFECCIONAMIENTO DE LA CUARTA LECCIÓN
Siguiendo el mismo sistema ya explicado, vamos a continuar dando ejemplos especialmente apropiados para JUGAR con las frases, y este juego le permitirá ir adquiriendo lo que constituye la tarea más dificultosa en el estudio de todo idioma: aprender a PENSAR en dicho idioma.
En caso de dudas de la pronunciación de palabras, consulte el VOCABULARIO BASICO.
Antes de emprender estos ejercicios acontinuación, debe haber realizado satisfactoriamente el examen de ésta lección.
I take a rest – yo tomo un descanso
I am taking a rest – yo estoy tomando un descanso
I took a rest – yo tomé un descanso
I will take a rest – yo tomaré un descanso
I would take a rest – yo tomaría un descanso
I may take a rest – yo puedo tomar un descanso
I might take a rest – yo podría tomar un descanso
I was taking a rest – yo estaba tomando un descanso
I will be taking a rest – yo estaré tomando un descanso
I send a letter to my mother – yo envío una carta a mi madre
I am sending a letter to my mother – yo estoy enviando una carta a mi madre
I sent a letter to my mother – yo envié una carta a mi madre
He will send a letter – el enviará una carta
She may send a letter – ella puede enviar una carta
We might send a letter – nosotros podríamos enviar una carta
You mihgt send a letter – usted podría enviar una carta
He says that – el dice eso
He said that – el dijo eso
I am getting the money – estoy consiguiendo el dinero
I got the money – yo conseguí el dinero
He will get the money – el conseguirá el dinero
She may get the money – ella puede conseguir el dinero
She might get the money – ella podría conseguir el dinero
My son might get the money – mi hijo podría conseguir el dinero
Your father would get the money – su padre conseguiría el dinero
I am doing my work – estoy haciendo mi trabajo
He does his work – el hace su trabajo
He did his work – el hizo su trabajo
We will do that work – nosotros haremos ese trabajo
They may do that work – ellos pueden hacer ese trabajo
She might do that work – ella podría hacer ese trabajo
We were doing that work – nosotros estábamos haciendo ese trabajo
I would do that work – yo haría ese trabajo
***Fin de la cuarta lección***
PASAR A LA LECCIÓN 5 EN:
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